林小娟

2011年版《語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！弊鳛橐幻Z文教師，在指導學生寫字時，除了教給他們正確的寫字姿勢和書寫技能，還要注意培養(yǎng)學生“提筆即練字”的良好習慣。為此，我做了以下幾個方面的努力：

一、端正態(tài)度，強化督導

凡一線教師，都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生練字時中規(guī)中矩，練字之外的時間卻“飛揚跋扈”，無論姿勢、態(tài)度，還是書寫質(zhì)量都大打折扣，甚至是判若兩人。這其實是教師教學態(tài)度的問題。如果教師在教學中存在兩種態(tài)度，那么學生就會存在“練字時我能認真寫，練完字我只求把題做對不求寫好”的心態(tài)。

要想讓學生時時刻刻達到嚴肅認真、一絲不茍的要求，教師先要轉變自己。在課堂教學中，無論是每節(jié)課的10分鐘練字還是課堂小測，只要是學生需要拿筆進行學習時，我都會要求他們按照寫字課練字的態(tài)度進行書寫，然后不厭其煩地提醒、糾正。對于書寫時只求速度、不求質(zhì)量的學生，我會耐心地給他點出筆畫寫得不到位的地方，然后要求他重新書寫；對于書寫認真的學生，我則會在班上進行重點表揚。有時，我還會在班內(nèi)巡視指導，哪個學生的寫字姿勢不規(guī)范了，我會幫他糾正過來；哪個學生寫的某個字不正確時，我會給予示范或幫助修改。長此以往，學生們明白了教師對待寫字的態(tài)度，每次提筆時都會認真地書寫。

二、生生互助，共同進步

課堂練字的時間有限，如果要對每個學生的字都進行點評批改是不可能的。在寫字教學中，我一般會采用“集中看講—學生練寫—評改練寫—展示表揚”的評講模式。而在學生點評環(huán)節(jié)，我則經(jīng)常采用按座位點評和學生互相點評的方式交替進行。所謂按座位點評就是按照學生的座位，今天對這幾個學生的字進行點評批改，下次對另幾個學生的字進行點評批改，依此類推。有了我的評價為先導，再讓學生互相點評。所謂旁觀者清，對于別人的不好之處，他們一般都能準確地指出來，而寫的不好的地方也能從我的講評中獲得啟發(fā)。寫字課之外，我也鼓勵他們同桌之間或小組之間，做寫字的諍友，隨時隨地互相提醒握筆姿勢、互相進行點評。長此以往，既培養(yǎng)了學生對書寫的鑒賞品評能力，又能讓學生在互相鼓勵和糾改的過程中不斷提高自己的書寫水平，更讓他們時時刻刻都在履行“提筆即練字”。

三、家校合作，齊抓共管

學生的學習生活不僅在學校，還有很多時間是在課外。要想把寫字教學抓好，真正見成效，就必須和家長聯(lián)手，調(diào)動家長參與管理，和老師一起督促學生，鞏固學生在學校學到的書寫技能，并進一步讓學生養(yǎng)成“提筆即練字”的好習慣。

每次的家長會和家長開放日，我都會抽出一定的時間組織學生開展寫字比賽。在比賽的過程中，家長就會發(fā)現(xiàn)自己孩子存在的問題及與別的孩子之間的差距。每個家長都希望自己的孩子是最棒的，當看到自己的孩子獲得“寫字小明星”或“寫字進步星”時，我相信他們督促孩子認真寫字的動力一定會更大。家長對孩子的寫字有了一定的重視之后，我又及時發(fā)放“回家作業(yè)督促表”，上面印有每周作業(yè)的書寫評價。包括書寫姿勢3顆星、書寫正確3顆星、大方美觀3顆星、進步1顆星，滿分共10顆星。家長根據(jù)自己的時間安排，每周至少對孩子在家寫作業(yè)的情況進行兩到三次的星級評價。每天我都會將認真書寫或有書寫進步的作業(yè)拍成照片發(fā)在班級的QQ群里，家長和孩子在比較的過程中可以知道自己的寫字情況，從而讓學生明確自己的寫字目標。對于個別存在一定寫字問題的學生，我則通過私聊的方式和家長溝通，請家長協(xié)助我，一起糾正孩子寫字中的不良習慣。

通過以上的努力，“提筆即練字”的意識已深深扎根于學生的學習觀念之中?！敖虩o定法，貴在得法?！敝灰覀兘處熡眯模鸵欢〞屆總€學生都寫出一手漂亮的漢字。