陸 香

詩(shī)意是語(yǔ)文學(xué)科特有的魅力，學(xué)生只有在充滿(mǎn)詩(shī)意的氛圍中歷經(jīng)心靈之旅，才會(huì)真正體會(huì)到成長(zhǎng)的愉悅。那么，如何讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意呢?筆者從以下三點(diǎn)入手:

一、妙趣誦詩(shī)，熱身詩(shī)意課堂

古詩(shī)是中國(guó)特有的文化，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅沉靜的氣質(zhì)。教師可以在課前安排詩(shī)詞吟誦環(huán)節(jié)，在瑯瑯的誦讀聲中，學(xué)生快速置身于文本中，開(kāi)啟幸福的詩(shī)意之旅。

如教學(xué)《西湖》一課時(shí)，教師可安排學(xué)生吟誦《題臨安邸》《飲湖上初晴后雨》等與西湖有關(guān)的古詩(shī)，再讀“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)”等美句，讓學(xué)生體會(huì)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等詩(shī)句的含義。

誦詩(shī)，教師可在“趣”上做文章，將獨(dú)誦、集體齊誦、男女輪誦、配樂(lè)朗誦、情景表演式朗誦等相結(jié)合。

二、妙設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造詩(shī)境課堂

富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)不僅能夠渲染出詩(shī)情畫(huà)意的氣氛，還能吸引學(xué)生的注意，讓他們盡快沉浸在教師預(yù)設(shè)的情境中。

如教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，教師以輕松深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入：“同學(xué)們，五月是鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，雍容華貴的牡丹、千姿百態(tài)的杜鵑、清香怡人的郁金香吸引了許多人，而在美麗的槐鄉(xiāng)，也有一種迷人的花——槐花。讓我們一起走近槐鄉(xiāng)，去看一看、聞一聞、嘗一嘗，體會(huì)那美妙的滋味和無(wú)窮的樂(lè)趣吧?！闭n始，課件由春天姹紫嫣紅的畫(huà)面切換至槐鄉(xiāng)中的山山洼洼、坡坡崗崗,配以《漁舟唱晚》的音樂(lè)，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述那美麗而令人神往的槐鄉(xiāng)。在詩(shī)意的教學(xué)情境中，學(xué)生享受著語(yǔ)言文字的精彩與美妙，充分產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

三、妙筆遷移，流淌詩(shī)語(yǔ)課堂

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！碑?dāng)學(xué)生沉浸在詩(shī)一般的課堂時(shí)，教師要趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)話(huà)。課堂上安排學(xué)生詩(shī)意地說(shuō)、詩(shī)意地寫(xiě)，學(xué)生才能成為詩(shī)意語(yǔ)文的主體。特級(jí)教師吳勇在教學(xué)古詩(shī)《池上》一課時(shí)，也不忘為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)。課上吳老師緊扣“偷”這一詩(shī)眼展開(kāi)教學(xué)：

師：“偷”大體有三種義項(xiàng)，同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間）。你覺(jué)得這兒的“偷”該選哪種義項(xiàng)？

生：瞞著別人、悄悄地。

師：小孩為什么要瞞著別人悄悄地去采呢？

生：怕家人擔(dān)心。

師：偷采的心情一定不平靜。撐著小艇去采白蓮時(shí)，他有點(diǎn)猶豫，猶豫什么？

生：怕家人知道，怕落水。

師：在采白蓮時(shí)，他有點(diǎn)害怕，害怕什么？

生：怕動(dòng)作太大落水，怕碰見(jiàn)熟人告知自己的父母。

師：在采完白蓮時(shí)，他有點(diǎn)擔(dān)心，又會(huì)擔(dān)心什么呢？

生：他怕小朋友們跟他要蓮蓬，所以糾結(jié)蓮蓬該放哪兒。

生：他還會(huì)怕父母訓(xùn)斥……

在以上教學(xué)片段中，吳老師揣摩了詩(shī)句背后隱藏的動(dòng)作、心理，采蓮的過(guò)程就變得鮮活而刺激。之后吳老師又穿插了兒童文學(xué)《我要做好孩子》中有關(guān)金鈴獨(dú)自站在樹(shù)下要不要偷揀蠶寶寶的場(chǎng)景?！肮旁?shī)里小娃偷采白蓮，小說(shuō)里金鈴?fù)祾Q寶寶，同學(xué)們，在你們的生活中有過(guò)類(lèi)似的偷的體驗(yàn)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手回答“偷吃桑葚”“偷玩電腦”等。最后，吳老師提出：“根據(jù)自身‘偷’的經(jīng)歷，敢于挑戰(zhàn)的你們想寫(xiě)些什么呢？從你的童年生活中選擇一件與‘偷’有關(guān)的往事寫(xiě)一寫(xiě)，比比誰(shuí)的習(xí)作更鮮活?！边@時(shí)學(xué)生熱情高漲，接下來(lái)，鮮活而富有詩(shī)意的語(yǔ)言躍然紙上，有趣的童語(yǔ)在筆尖流淌。

詩(shī)意課堂懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的努力追尋著教育的本真。作為學(xué)習(xí)共同體的師生，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注課堂中生命的敬畏、趣意和美的存在，在開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)激發(fā)課堂詩(shī)情，在文本感悟中譜寫(xiě)課堂詩(shī)意，在自我創(chuàng)作中提升課堂詩(shī)趣。