太原市迎澤區(qū)桃南小學(xué)積極探索“自主教育”辦學(xué)特色，近幾年來，學(xué)校以承擔(dān)太原市“十二五”招標(biāo)課題“班級自主管理模式的構(gòu)建及實踐研究”、山西省“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)生自主教育實踐研究”和山西省“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)生自主創(chuàng)新教育研究”“基于問題的自主型課堂模式的實踐研究”等課題研究為載體，以專家引領(lǐng)為手段，不斷打磨和完善“自主教育”的思想體系，不斷夯實和優(yōu)化“自主教育”的實踐基礎(chǔ)，不斷積累和豐富“自主教育”的文化內(nèi)涵，圍繞“自主教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“自主文化、自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主課程、教師自主成長”五大操作系統(tǒng)，逐步形成了鮮明的“自主教育”辦學(xué)特色。

一、自主文化系統(tǒng)——自由呼吸，浸潤心靈

我們把“創(chuàng)辦老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，撐起孩子們自主成長、多元發(fā)展的湛藍(lán)天空，培育自律自強(qiáng)、富有擔(dān)當(dāng)精神的陽光少年”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

校園環(huán)境的布置上，學(xué)校通過顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的建設(shè)讓“自主教育”的思想浸潤師生的心靈。

學(xué)校在物質(zhì)文化的設(shè)計和建設(shè)上，凸顯“自主教育”文化。一進(jìn)校門看到的“成長”二字，與“自由飛翔，自主成長”的特色名稱相契合。綠茵場上“足球夢”文化墻，既突出我校的特色優(yōu)勢項目，又營造了自主和諧、快樂成長的校園文化氛圍。走進(jìn)樓道，“五個十”道德實踐體驗活動提示語溫馨而貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。走進(jìn)教室，班風(fēng)、班訓(xùn)、班徽、班級奮斗目標(biāo)都來自孩子們的自主創(chuàng)意；“我是月冠軍”“我的作品我展示”……彰顯著孩子們的自信。

二、自主管理系統(tǒng)——自主管理，學(xué)會做人

1.開展“1234”班級管理，創(chuàng)新自主管理模式。

以太原市“十二五”招標(biāo)課題“班級自主管理模式的構(gòu)建及實踐研究”（迎澤區(qū)唯一一個招標(biāo)課題）為抓手，經(jīng)過三年的實踐探索，摸索出了學(xué)生自我管理的一些有效途徑和方法，形成了桃南特色的“1234”班級自主管理模式和日記列車、班干部競選制、值周輪值制等班級特色管理經(jīng)驗?！?”指確立一個核心理念，即“學(xué)生主體”；“2”指“雙線管理”，教師管理與學(xué)生自主管理并行；“3”指三個階段的操作形式，針對低、中、高三個階段學(xué)生的特點，分別在實施不同的自主管理方式，低段是班主任主導(dǎo)、學(xué)生參與班級管理，中段師生共同管理班集體，實施平行式管理，高段實施學(xué)生中心、教師協(xié)助的自主管理；“4”指四環(huán)節(jié)的管理流程，即：制定目標(biāo)——明確職責(zé)——開展活動——及時評價。

2.開展“十項道德實踐體驗”活動，提高實踐育人成效。

以全國指令性課題“校外及社區(qū)教育、教學(xué)資源的開發(fā)與利用”子課題“體驗式德育實踐活動的設(shè)計與實施”為抓手，設(shè)計了“好習(xí)慣實踐體驗活動”“權(quán)利與責(zé)任實踐體驗活動”等十項德育實踐體驗活動的內(nèi)容、形式及目標(biāo)，貫穿于學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的全過程，為每一個學(xué)生提供了體驗、展示、成長的平臺，按計劃逐步實施，每學(xué)期每一個孩子至少體驗一項道德實踐活動。

3.開展心理健康教育課程研究，提高自主管理實效。

以太原市“十三五”立項課題“小學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的實踐研究”為抓手，開發(fā)心理健康教育校本教材，與思品課整合，每月1課時，開設(shè)心理健康教育課。開設(shè)心理健康輔導(dǎo)驛站，聘請心理輔導(dǎo)專家，每周五下午兩節(jié)課后，針對部分學(xué)生、家長進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，聘請心理輔導(dǎo)專家，對全體教師進(jìn)行每月2課時、為期兩年40課時的心理專業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)。

三、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)——聚焦問題，自主探究

學(xué)生的自主成長首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。課堂教學(xué)始終圍繞“自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，2014年以省“十二五”規(guī)劃課題“基于問題的自主型課堂模式的實踐研究”為抓手，以數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科為突破口，選取典型課例反復(fù)實踐研究，在課堂教學(xué)中逐步構(gòu)建了“自主預(yù)習(xí)，聚焦問題——自主探究，互助釋疑——交流展示，精講點撥——分層檢測，遷移實踐”的自主探究課堂教學(xué)流程。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中逐步形成了計算課、解決問題策略等不同課型的課堂模式和典型課例。在語文學(xué)科中形成了低、中、高年級預(yù)習(xí)課、閱讀課等不同課型的課堂模式和典型課例。以問題為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生成的自主型課堂日益成熟，形成典型課例、論文、手記等100余篇。

實踐證明，這樣的自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，是建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，是建立在掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，是建立在具備良好意志品質(zhì)基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

四、自主課程系統(tǒng)——特色課程，展示自我

我們遵循“自主選擇、尊重興趣，普惠學(xué)生，著眼發(fā)展”的原則，采取必修選修并舉，課內(nèi)課外結(jié)合，進(jìn)一步構(gòu)建、完善了普惠多元、獨具特色的校本課程。

1.開設(shè)校本必修課。

結(jié)合學(xué)校校情、學(xué)情，對國家課程體育、音樂等科目進(jìn)行合理、適度的“二度開發(fā)”，開設(shè)了足球、跳繩、毽子、口風(fēng)琴、閱讀、小小工程師等必修校本課程，投資20余萬元購置校本課程器材；開發(fā)了足球、跳繩、小小工程師等校本教材；并選派20余名骨干教師赴杭州、北京學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使校本課程更具針對性、實效性。

2.開設(shè)普惠多元選修課。

圖6：引自htt ps://www.t hext raor dinary.org/stephen-r it z#gal l ery；

以“精英足球隊”“小黃鸝合唱團(tuán)”為龍頭，共開設(shè)藝術(shù)類、體育類、科技類、學(xué)科拓展類4類50多個社團(tuán)。每周一到周五下午兩節(jié)課后，社團(tuán)通過“四有”“五保證”“兩結(jié)合”的自主管理，80%的孩子會根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的社團(tuán)去活動。

各社團(tuán)積極參加各級各類比賽和展示活動，屢創(chuàng)佳績。每年獲獎學(xué)生達(dá)1000余人次，無線電測向社團(tuán)連續(xù)兩年獲得全國、全省團(tuán)體冠軍，2016年小黃鸝合唱團(tuán)獲山西省“三晉之春”合唱比賽金獎、全國“魅力校園”合唱比賽二等獎。

精英足球隊是我校的一個特色品牌，曾榮獲迎澤區(qū)足球比賽五連冠，2015年被評為首批全國青少年校園足球特色學(xué)校，2016年獲全國校園足球U9第二名。足球隊自1998年組建以來，堅持科學(xué)訓(xùn)練，大、中、小梯隊發(fā)展，現(xiàn)有隊員150余名。各類比賽鍛煉了隊伍，曾榮獲太原市青少年足球比賽冠軍，在全國青少年校園足球聯(lián)賽（太原賽區(qū)）2013-2014賽季、2014-2015賽季、2015-2016賽季獲得一等獎，并連續(xù)多年向山大附中、四十八中、十二中輸送了50多名優(yōu)秀隊員。多年的培養(yǎng)與磨練，打造了一支頑強(qiáng)拼搏、敢打硬仗的“精英”隊伍。

3.開設(shè)人人參與的活動課

每年的體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動課程幾乎每月都有，項目異彩紛呈，貫穿于孩子們的整個學(xué)習(xí)生活中。這是孩子們最渴望的校園幸福，也是我們渴望的教育公平和教育幸福。

五、教師自主成長系統(tǒng)——自主成長，共同進(jìn)步

自主不僅體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展中，同樣也表現(xiàn)在教師的專業(yè)成長中，在“自主教育”理念下，教師和學(xué)生實現(xiàn)了同步成長。

為了促進(jìn)教師自主成長，實施啟動“教師共成長”計劃。教師共成長小組堅持做到“五個共同”：共同開展課題研究，共同開展專題校本教研，共同開展讀書活動，共同開展“自主型”課堂研討，共同開展三三互幫教育反思。教師之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、合作共享，實現(xiàn)了自主發(fā)展。

2.“一二一”教科研模式，促進(jìn)校本教研自主高效。

2012年，以課題“‘一二一’自主教科研模式的構(gòu)建及實踐研究”為抓手，構(gòu)建了“一二一”自主教研科研模式。“一”是在一個大課題下每次圍繞一個小課題開展教學(xué)研究；“二”是兩導(dǎo)（研課時的專家引導(dǎo)和評課議課時的專家指導(dǎo)）、兩講（二度設(shè)計后再講）、兩反思的兩循環(huán)教研活動形式；“一”是每次活動后進(jìn)行一個階段性小結(jié)。

每學(xué)期開展一次“基于問題的自主型課堂模式的實踐研究”研討活動。以共成長小組為單位，采用“一二一”教科研模式，以課題為統(tǒng)領(lǐng)，以鉆研教材、了解學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教法學(xué)法為主要內(nèi)容，以教師獨立備課和教研組集體研課、講課、評課議課、答辯反思一條龍為載體，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，以賽促研，實現(xiàn)了校本教研的自主、高效，進(jìn)而打造了高效課堂。

經(jīng)過近十年的自主教育實踐探索，桃南小學(xué)得到了家長和社會的一致好評。令人欣喜的是學(xué)生們在自主管理的過程中，學(xué)會了做人；在自主學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)會了求知；在自主實踐的體驗中，學(xué)會了創(chuàng)新。教師和學(xué)生共同自主成長，有50余名教師的論文、案例、小課題報告得以發(fā)表或獲獎，25人獲省、市、區(qū)教學(xué)能手、骨干教師稱號。學(xué)校連續(xù)多年榮獲全區(qū)教學(xué)大賽和小課題評比優(yōu)勝集體，自主教育的經(jīng)驗和成果在省、市多家媒體報道，《自主教育》系列叢書獲全國圖書二等獎。山西省副省長胡蘇平、原太原市副市長李俊明等領(lǐng)導(dǎo)來校視察指導(dǎo)工作，對學(xué)校自主教育給予很高評價。

2010年，在“全國友誼?！毙ｉL論壇（桃南小學(xué)與迎澤區(qū)教育局主辦）上，教育部基礎(chǔ)教育司二司副司長申繼亮充分肯定了桃南小學(xué)在基礎(chǔ)教育改革中“自主教育”辦學(xué)特色的成功經(jīng)驗，并將其推廣。2014年《小學(xué)生自主教育實踐探索》在山西省234項優(yōu)秀教學(xué)成果中脫穎而出，被選送參評首屆教育部基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果。學(xué)校先后榮獲“全國青少年校園足球特色學(xué)?！薄吧轿魇∥拿鲗W(xué)?！薄吧轿魇∫婪ㄖ涡Ｊ痉秾W(xué)?！薄吧轿魇◇w育傳統(tǒng)項目學(xué)校（足球）”“山西省小學(xué)特色學(xué)?；匦！薄吧轿魇⌒畔⒓夹g(shù)示范?！薄疤谢A(chǔ)教育改革先進(jìn)學(xué)?！薄疤刑厣W(xué)示范?！钡确Q號。

下一步，學(xué)校將繼續(xù)堅持“科研強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，立足于學(xué)生、教師的全面和諧發(fā)展，在“自主教育”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷探索“自主教育”辦學(xué)特色，全面實施素質(zhì)教育，把學(xué)校辦成全體師生自主發(fā)展、成就夢想的樂園。