?江西/劉太森

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生問題分析能力培養(yǎng)研究

?江西/劉太森

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生思維能力、分析問題的能力和問題解決能力的培養(yǎng)是十分重要的。分析問題是解決問題的第一步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與數(shù)學(xué)思維能力，讓思維與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題分析能力；培養(yǎng)研究

可以說是分析問題是綜合所有思維能力與對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的調(diào)動，是對學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力以及所有綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的問題解決能力。本文就是通過分析一系列問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生問題分析解決能力培養(yǎng)而體出的一些建議。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決能力培養(yǎng)的因素

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中一般是老師講完例題后讓學(xué)生做練習(xí)題，進(jìn)行題海大作戰(zhàn)，而很少去指導(dǎo)，使學(xué)生囫圇吞棗，不能更深入的學(xué)習(xí)。就是一種教條式的、機(jī)械式的教學(xué)方式，從根本上解決不了學(xué)生遇到問題之后的分析與解決的能力。而數(shù)學(xué)問題一般由條件信息、目標(biāo)信息和運(yùn)算信息構(gòu)成的。數(shù)字、圖像、符號、以及圖形是組成一個數(shù)學(xué)問題的主要元素，是數(shù)學(xué)題目的條件信息，每種元素符號都有其精確的含義。小學(xué)生的抽象思維能力比較差，在拿到題目后反復(fù)讀幾遍題理解題目之后，才能動筆作答，不能很快的理解總結(jié)題目中有用的信息，從而導(dǎo)致學(xué)生的讀題能力比較差，不能快速準(zhǔn)確的找出題目中有用的信息。其中還有一部分學(xué)生，更是沒有題目分析的意識，拿到題目不認(rèn)真分析題目，就開始費(fèi)心的計算，把計算正確結(jié)果為目的，而忽略掉了認(rèn)真讀題的重要性，所以不能使學(xué)生養(yǎng)成全面準(zhǔn)確提取問題關(guān)鍵信息的審題習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法

(一)培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力 分析問題是解決問題的前提，培養(yǎng)分析問題能力，就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。首先，教師應(yīng)該理清課堂主線，圍繞課堂主線展開教學(xué)，捋清條理，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，將教學(xué)與實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，將數(shù)學(xué)中的抽象的數(shù)字，圖像，符號等都用現(xiàn)實(shí)中通俗易懂的語言表達(dá)出來，創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，快速的分離給出的有用信息，然后與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，調(diào)動原有的知識信息。二是數(shù)學(xué)問題具有規(guī)律性、新穎性和一定的邏輯性。解決問題就要抓住問題的關(guān)鍵性的條件信息以及目的信息，要把當(dāng)前問題與原有的知識連接起來，找到彼此之間的關(guān)鍵點(diǎn)，明確解題思路，然后做出進(jìn)一步的深入分析，找出問題的解決思路和方法。三是小學(xué)生正是思維活躍，想象力豐富的時候，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生找多種的解題方法，從而展現(xiàn)自己的自己的能力，表達(dá)自己的想法，跳出傳統(tǒng)的思維方式。而這會使學(xué)生在實(shí)際的生活中，靈活動腦，多種方法解決問題，對于學(xué)生遇到問題的解決能力的提高有著非常重要的意義。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法 在小學(xué)生數(shù)學(xué)分析問題的教學(xué)方式上應(yīng)該優(yōu)化，把以往的不足改進(jìn)，提高學(xué)生的問題解決能力為主要任務(wù)，制定合理的教學(xué)模式。有了合理的教學(xué)方法就會促進(jìn)教學(xué)效率的提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性也會加強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有動力。科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)大綱為主，數(shù)學(xué)教材工具為輔，依據(jù)每個學(xué)生的思維，因材施教，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注重知識的間的銜接，形成一定的模式板塊，這樣就對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的分析以及解決的能力會得到更好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，學(xué)生的解決問題的能力也可能會有較大的差別。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，就要對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇最佳的學(xué)習(xí)方法，從而使每一位學(xué)生的能力都得以提升，掌握解決問題的技巧。

(三)營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

其一，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)積極的配合老師，而老師作為課堂的引導(dǎo)者、推動者就要掌握課堂的氛圍，從而創(chuàng)造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生和老師之間的友好關(guān)系，有一個良好的環(huán)境對于兩者相互的合作更有裨益。

其二，老師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的拓展，要給學(xué)生留更多的獨(dú)立思考與發(fā)揮想象力的空間，有助于促進(jìn)學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)方法，然后對分析問題以及解決問題的策略和方法積累、反復(fù)鞏固，經(jīng)過長時間的強(qiáng)化練習(xí)和老師的指導(dǎo)下會形成一定學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用，就會加強(qiáng)學(xué)生對問題的分析解決能力。

其三，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)得到肯定，合理的評價。在教師合理科學(xué)的知道方法和同學(xué)的互相交流、補(bǔ)充下，讓學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，并且會積極地尋求自身提高的方法，這會使學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)利用率，在強(qiáng)化學(xué)生知識技能的儲備的同時，另外也會培養(yǎng)學(xué)生在生活中的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的生活作風(fēng)，而學(xué)習(xí)態(tài)度會得到改變，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立面對問題、解決問題的能力

三、結(jié)語

運(yùn)用合作教學(xué)的方式，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。合作教學(xué)可以是不同年級班級教師之間的合作交流，可以是教師與學(xué)生之間的合作交流，也可以是學(xué)生之間的合作交流，通過借鑒他人的經(jīng)驗，快速掌握解決問題的方法，能有效增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力。

[1]趙登明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[J].才智，2015(04).

[2]劉玉翠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)[J].品牌(下半月)，2015(03).

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第六小學(xué))