?江蘇/徐 霞

淺談如何實施有效的語文教學(xué)來解放兒童

?江蘇/徐 霞*

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在被動學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)不自覺、不主動、依賴外界的監(jiān)督和管理。關(guān)于兒童教育，著名教育家陶行知先生呼吁“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐淺談如何實施有效的語文教學(xué)來解放兒童，提出自己的一點看法。

小學(xué)語文；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)體驗；解放兒童

我現(xiàn)在所執(zhí)教的班級有45人，開學(xué)初根據(jù)對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有5%的學(xué)生是對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，愿意積極主動地去學(xué)習(xí)語文；而有62%的學(xué)生是屬于被動服從型；而33%的學(xué)生，在我和家長的共同督促下，也會偶爾出現(xiàn)作業(yè)少做或者不做的問題。如何實施有效的語文教學(xué)來解放兒童成了我一直思考的問題。

一、控制有效的學(xué)習(xí)時間

(一)課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣 在我接手的每個班中，開學(xué)初的一個月之內(nèi)，我主要的就是培養(yǎng)孩子學(xué)會預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)然一方面，由于小學(xué)生的自覺性差，教師必須和家長共同配合才能慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)是有明確的要求，而不是只有一句“預(yù)習(xí)第幾課，明天我們要學(xué)習(xí)這一課”。

再比如，在《李廣射虎》這篇課文的教學(xué)中，我的預(yù)習(xí)要求是：首先，熟讀課文，自學(xué)生字、詞語；其次，搜集李廣將軍的故事。預(yù)習(xí)是為課堂教學(xué)服務(wù)的。一方面，當(dāng)學(xué)生能讀熟課文，自學(xué)生字、詞語了，那我課上只需要點撥一些比較難讀的長句子和容易寫錯的字詞，這作為重點，更有針對性和普遍性。另一方面搜集李廣的故事，學(xué)生課前有了一定的了解，為深刻理解這首《塞下曲》以及李廣的神勇無比作很好的心里鋪墊。這樣，這節(jié)課的教學(xué)效率得到大大提高。

(二)課堂把握文本體裁，以教促學(xué) 文本體裁是多樣的，我們教師需要“量體裁衣”。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

比如，蘇教版語文四年級第二學(xué)期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“江南”和“春”；再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的？二問：你又從哪里看出是寫江南的景色？學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點。

(三)課后布置有效的作業(yè) 前面我有提到，現(xiàn)在很多教師是有這樣的感慨：學(xué)生多做多錯。學(xué)生做得多反而錯的多。這是為何？原因在于作業(yè)太多反而讓學(xué)生只是敷衍。這樣的作業(yè)是無效的。所以教師必須針對每一課的教學(xué)，設(shè)計有效的作業(yè)。

因此，在三年級下學(xué)期我布置的作業(yè)是針對學(xué)生的幾個層次：一、基礎(chǔ)知識過關(guān)。課文的生字、詞語抄兩遍即可，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師在批改中記錄普遍存在的問題，進行點撥。當(dāng)然僅僅是抄寫不能實現(xiàn)預(yù)期的所有學(xué)生基礎(chǔ)過關(guān)。所以在學(xué)校聽寫詞語之前，會讓家長在家給孩子聽寫詞語，做到有批改有訂正。二、積累要豐富。每個周末我都安排學(xué)生看一定的書，做摘抄。比如這周寫人的好詞好句；下周寫景的好詞好句摘抄。讓學(xué)生有針對性地積累語言，比漫無目的的亂抄更有效果。這樣的積累能為孩子的習(xí)作提供很寶貴的資源。

二、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)體驗

語文新課程特別強調(diào)學(xué)生的活動體驗這一學(xué)習(xí)方式。這是語文教學(xué)實施的一條重要的、有效的路徑。如果學(xué)生能體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，那才能養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)的意識。

(一)運用多媒體，調(diào)動學(xué)生的直觀體驗 多媒體教學(xué)集聲、光、色、像、圖等多種元素為一體，以其靈活的表現(xiàn)形式和良好的交互性能，讓課堂變得生動活潑、有效率。如在學(xué)習(xí)《江雪》這一頗有古典意味的唐詩時，運用多媒體播放動畫版《江雪》，在孤寂、冷清的畫面音效中營造詩中表述的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的空曠意境，學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果十分明顯。在學(xué)習(xí)寫景的文章如《廬山的云霧》，我們通過欣賞圖片讓學(xué)生仿佛置身于廬山的云霧中，這樣的直觀體驗比教師在課上反復(fù)地講、反復(fù)地讀，效果會更明顯。

(二)貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗 我們的教學(xué)只有在學(xué)生貼近、走進學(xué)生的生活實際，才能引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的快樂體驗。在《大作家的小老師》這一課的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生切實地品悟蕭伯納和小姑娘的形象，首先讓學(xué)生分角色朗讀蕭伯納和小姑娘的對話，并且指導(dǎo)學(xué)生模仿人物的語氣、動作、神情，這時大作家形象和小姑娘可愛的形象初步印在學(xué)生的腦海里。接著讓學(xué)生根據(jù)“出乎預(yù)料”展開想象性的“預(yù)料”對話，這時學(xué)生腦海已經(jīng)形成兩位人物的形象。最后進行“人物采訪”的活動，讓學(xué)生扮演蕭伯納，老師做主持人現(xiàn)場采訪這位著名的大作家。學(xué)生能做到深刻領(lǐng)悟蕭伯納的“為之一震”，明白做人要謙虛。這一課的教學(xué)重難點在輕松、愉快的氣氛中，學(xué)生饒有興致的接受了。

三、結(jié)束語

總之，解放兒童就是把兒童培養(yǎng)成善思、會說、能做、極富創(chuàng)造力的生命體，這需要我們實施有效的教學(xué)。保證孩子學(xué)習(xí)時間和非學(xué)習(xí)時間的和諧，讓兒童體驗到學(xué)習(xí)的真正意義和樂趣。這是素質(zhì)教育的需要，也是新課改的呼吁，更是陶行知先生的生活教育理念。

[1]閆秀麗.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)探究.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016.05.

[2]王玉明.對小學(xué)語文有效探究教學(xué)策略的研究.優(yōu)先出版.學(xué)周刊，2016.33.

[3]張海燕.試論小學(xué)語文課堂的有效教學(xué).求知導(dǎo)刊，2015.01.

徐霞(1988-)，女，江蘇南京人，小學(xué)二級，從事小學(xué)語文教學(xué)研究。

蘇州市吳中區(qū)橫涇中心小學(xué))