?江蘇/李 慧

淺談小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建

?江蘇/李 慧

信息時代的發(fā)展，教師素養(yǎng)的提升，教學(xué)改革的推進(jìn)，都為小學(xué)語文的課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)。針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)注到小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)語文課堂越來越趨于構(gòu)建高效課堂，力求在新的時代下傳遞給學(xué)生更豐富更精彩的內(nèi)容。廣大小學(xué)語文教師都接受過良好的教師技能訓(xùn)練，能夠及時更新教學(xué)理念，現(xiàn)在的小學(xué)生也與以前不大相同，思維和能力都有所提高。因此，小學(xué)語文課堂不能夠再“原地踏步”，而是要隨著時代的改變不斷進(jìn)步，需要教師極力構(gòu)建更有效果的高效課堂，優(yōu)化語文教學(xué)。本文將淺談小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建，結(jié)合多種教學(xué)方法與技巧，增添小學(xué)語文課堂的活力與生機(jī)。

小學(xué)語文；高效課堂；有效構(gòu)建

小學(xué)階段的語文教學(xué)不同于初高中的語文教學(xué)，對于學(xué)生的語文知識技能要求并不那么高，而是希望通過語文課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，擁有一定的語言文字功底，為今后更深入的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。畢竟學(xué)生在小學(xué)階段的想象力與創(chuàng)造力最為豐富，教師應(yīng)當(dāng)把握住這個時期，以學(xué)生為教學(xué)的中心，多從學(xué)生角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。使學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)當(dāng)中活學(xué)活用，擁有一定的語文綜合運(yùn)用能力，想象力和創(chuàng)造力能夠得到有效的引導(dǎo)，充分的發(fā)展。但小學(xué)語文課堂也并不是一味地放縱學(xué)生的課堂，需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ诮虒W(xué)實踐中既不使課堂陷入困境，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、固定課前演講，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身體與心理都還處于不成熟的狀態(tài)，有意注意的時間十分短暫，因而很多教師在課堂教學(xué)中都會有關(guān)于吸引學(xué)生注意的方法和策略。若要讓學(xué)生集中精神在語文教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要為學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)才會更加的自然，課堂教學(xué)會因為學(xué)生的精神集中而更加高效。固定的課前演講，一方面可以半強(qiáng)制性地要求學(xué)生定期準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面也能在課前通過不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引其他“觀眾”的注意力，讓接下來的教學(xué)活動進(jìn)行得更加順利。

課前演講的形式與內(nèi)容都沒有限制，但教師可以為學(xué)生提供一些項目進(jìn)行參考。比如分享一篇新聞報道，并提出自己的看法；或者對之前學(xué)習(xí)過的課文發(fā)表自己的見解；對閱讀過的某一本書表達(dá)一些讀后感等等。讓學(xué)生以座位或者學(xué)號的順序，每堂語文課開始時用5到8分鐘的時間，教師和學(xué)生一起來聆聽一位同學(xué)的表達(dá)。如此還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量，學(xué)生也能漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)會思考，從他人的分享中了解更豐富的知識內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)協(xié)作能力

基于小學(xué)生的特性，合理利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生主要的注意力集中在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，另外也能夠讓課堂變得更加活躍起來。減少教師專講的時間，而給予學(xué)生更多思考的空間。教師可以設(shè)計各種各樣豐富的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)方案的引導(dǎo)，自主開展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這方面的能力還不夠強(qiáng)大，需要教師幫助與控制，但教師也需要讓學(xué)生朝著這個方向進(jìn)行努力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，在交流中獲得更多有效的知識，提高學(xué)生在思維上的理解效率。利用巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，在互動中又能夠達(dá)到情感交流，讓課堂教學(xué)的效果在小組合作中得到提升。

比如在學(xué)習(xí)課文《虎門銷煙》時，教師可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以5到8人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生集體進(jìn)行閱讀了解虎門銷煙是一個怎樣的事件，并能夠從課文中找到一個詞語來形容它；然后讓學(xué)生討論了解這個詞語的含義，以及虎門銷煙能夠成為這樣一個事件的原因，等等。要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中思考課文中的細(xì)節(jié)，比如虎門銷煙前后百姓、社會有什么樣的變化，以此達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

三、活用思維導(dǎo)圖，有效引導(dǎo)思維

思維導(dǎo)圖是一種非常直觀且靈活圖示型教學(xué)方法，小學(xué)生在知識總結(jié)方面的能力還不夠，并且具體形象思維強(qiáng)于邏輯抽象思維，因而，小學(xué)語文教師可以通過思維導(dǎo)圖的使用來幫助小學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的總結(jié)知識的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在復(fù)習(xí)與鞏固的課堂中，也能夠更有效率地為學(xué)生進(jìn)行知識梳理，達(dá)到提高課堂效率的目的。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的影響下會逐漸學(xué)會發(fā)散思維，擁有了思維導(dǎo)圖型的思考方式，也會使其他方面的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

例如在學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》時，可以利用思維導(dǎo)圖來為學(xué)生梳理課文的思路，如第一自然段單獨為一個大段，略寫了劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮的情況，第二至第四自然段為第二大段，由描寫了什么內(nèi)容?？梢杂山處熯M(jìn)行總結(jié)，也可以學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生獲得更加深入的理解與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重點在于，提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而潛移默化地影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外，通過合理的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，不再禁錮于教師的講解、教材的內(nèi)容，接納更多更豐富的知識內(nèi)容，加強(qiáng)情感體驗。最后讓學(xué)生學(xué)會梳理知識的方法，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的知識體系，讓語文綜合學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率才會不斷得到提高。

[1]李慧香.小學(xué)語文高效課堂之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014(34).

[2]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015(9).

江蘇省沛縣楊屯鎮(zhèn)中心小學(xué))