?江蘇/紀友麗
美要大聲說出來
——小學美術(shù)課堂的對話教學研究
?江蘇/紀友麗
傳統(tǒng)意義上大家對美術(shù)課的認識是:會不會畫畫,畫的像不像,能不能創(chuàng)作出一件好的作品,評價的最終目標是美術(shù)作品自身。在通常的美術(shù)教學過程中,美術(shù)教師也只是通過作品來說話,注重美術(shù)課程的視覺傳達,而忽視了作為課堂主體的學生的美術(shù)對話,培養(yǎng)出一群只會動手不會動口的藝術(shù)“啞童”。事實上,美術(shù)課堂上的對話是對美術(shù)視覺傳達的有效補充,美術(shù)對話于學生的欣賞、表現(xiàn)、評述能力有著不可或缺的作用。在美術(shù)課上,讓學生全面的說、自由的說、有邏輯的說、有個性的說,使眼、口、手等各方面高度協(xié)調(diào),美術(shù)課才能更有特色,學科的價值才能得到更好的展現(xiàn)。
美術(shù)課;想說;敢說;會說
美術(shù),也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù),它是運用一定的物質(zhì)材料,通過造型的手段,創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)。美術(shù)教育,則是以教育為手段,向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能,發(fā)展和傳播美術(shù)文化。傳統(tǒng)意義上大家對美術(shù)課的認識是:會不會畫畫,畫的像不像,能不能創(chuàng)作出一件好的作品,評價的最終目標是美術(shù)作品自身。在通常的美術(shù)教學過程中,美術(shù)教師也只是通過作品來說話,注重美術(shù)課程的視覺傳達,而忽視了作為課堂主體的學生的美術(shù)對話,培養(yǎng)出一群只會動手不會動口的藝術(shù)“啞童”。事實上,學生在美術(shù)課上對話的作用并不亞于繪畫和制作的作用,用語言來表述是學生綜合能力提升的需要,也是美術(shù)學科自身發(fā)展的需要。
但是在大多數(shù)情況下,美術(shù)課堂上學生的對話并不積極,存在說話聲音小,意思表達不完整,隨意插話,跑題等現(xiàn)象。教師需要經(jīng)常性地停下教學整頓課堂紀律,因此如何讓學生在美術(shù)課堂上把自己的感受和體會大聲的說出來,就成為我們亟待解決的問題。
小學美術(shù)課本中每一課都有一些與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片。圖片中有大師之作也有學生的習作,無論哪類,教師都可以很好地進行利用。在教學中給學生以引導,以啟發(fā),從而開闊他們的藝術(shù)視野,激起他們想說的欲望。在教學中,可以放慢欣賞的節(jié)奏,營造合適的情境,留一些時間來讓學生說說他們的感受,就會有意想不到的收獲,原來孩子們對美有不一樣的聲音。
在教學二年級《動物朋友》這一課時,課本上提供了博物館里的動物圖片,還提供了同齡孩子寫生的照片和圖片。當學生看到《驢子》學生的作品時,就有學生高舉小手說:老師,我看過驢子的,我還以為它是馬呢?然后說了一些關(guān)于他所看到驢子的經(jīng)過,立刻就有其他同學舉手說看到過馬和其它相似的動物,當時以為是毛驢。班級氣氛迅速升溫,我適當?shù)囊龑Ш⒆觽儼炎约褐赖膭游锾卣髡f出來,再畫一畫,課堂秩序又回到了預設(shè)的軌道上來。
在學生畏首畏尾想說又不敢說的關(guān)鍵點,教師應予以鼓勵,就算回答不完整或者錯了,也應該找出其閃光點給予表揚,不要讓學生覺得回答問題是一種壓力而不肯說不敢說。要多鼓勵學生主動發(fā)表自己的見解,多用一些激勵性的語言撫慰孩子的心。例如:“你說的很有道理”,“你的想象力很豐富”等等。學生在榜樣的影響下,能夠漸漸養(yǎng)成敢于回答問題的好習慣。
在教授《樹上樹下》這一課時,在課堂的導入階段,我在黑板上畫一棵樹。先從局部畫樹讓學生猜老師畫的是什么?學生有猜是鹿角的,有猜是龍的,畫到最后猜到最后,直到黑板上一棵完整的樹呈現(xiàn)在學生面前,學生猜恍然大悟:原來是一棵大樹!接下來,我讓學生圍繞大樹想象一個小故事說給大家聽,即使說得不好也沒關(guān)系,學生有了前面的猜畫環(huán)節(jié),說故事膽子也大了起來。圍繞樹上樹下編出了一個個有趣的小故事。一個故事就是一幅畫,小朋友們在繪畫環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很興奮。雖說動手很關(guān)鍵,但是有了精彩的說在前,孩子的創(chuàng)意就有更大的空間,具有自己的想象和個性。
完整性是語言表達的最基本要求。由于小學生特別是低學段的小學生受個體差異的限制,往往在語言表達時不完整,就造成思維不縝密。要讓學生用正確的語言表達,還要讓學生清楚自己想說什么,如何說才能把自己的意思明確的表達出來。在美術(shù)教學過程中,教師的問題應簡潔有指向,有利于學生傾聽和訴說。任務(wù)明確才能讓學生很好的進行語言表達。
在《樹上樹下》一課中,孩子們創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的作品,當我把學生的一張張作業(yè)貼到黑板上時,每個孩子都很興奮。我讓其中一個小男孩上來介紹自己的作品時。他說:“我畫的是大樹的故事?!比缓笏椭钢嫴恢涝撛趺凑f了。我指引他說:“你畫的大樹故事發(fā)生在哪里?。慷加心男┬≈魅斯??它們在干什么?”他興奮地介紹在樹上有哪些人和動物在干什么。樹下又有誰在做什么。把他畫的故事有條理地介紹給大家。最后我對全班同學說:“你們說,他的故事精彩嗎?”同學們給予他熱烈的掌聲。二年級學生能從人物、地點、事件有條不紊地介紹自己的作品,這不僅體現(xiàn)了他的繪畫能力,也是語言表達能力的展示。
美術(shù)學科是九年制義務(wù)教育中學生必須的藝術(shù)學科,在實踐素質(zhì)教育的過程中有著不可替代的作用。美術(shù)課并不是一味地畫一畫、做一做,關(guān)注學生的記憶、想象、表達、創(chuàng)新等方面的能力,關(guān)注學生美育的感受,在教學過程中要把握適當?shù)亩?,既要讓學生想說,還要讓學生會說,在眼、口、手方面高度協(xié)調(diào),我們的美術(shù)課堂才能更有特色,學科的自身價值才能得到更好的展現(xiàn)。
[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011)版》.
江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學)