丁忠英

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生之間密切配合，高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)潛能；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-051-1合作是現(xiàn)代社會(huì)生存必備的一種意識和能力。合作學(xué)習(xí)也是新課程改革大力提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生之間、師生之間的思維碰撞，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，最大程度地開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、引導(dǎo)合作預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法

有效的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有直接而重大的影響，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效手段。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)科學(xué)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。

例如，在學(xué)習(xí)七年級英語上冊Unit 6 Food and lifestyle一單元的內(nèi)容時(shí)，教師布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，（1）How many kinds of food can you speak in English？（2）Say something about your lifestyle?。?）Do you think what is a healthy lifestyle？讓學(xué)生在課后建立學(xué)習(xí)小組，借助討論、網(wǎng)絡(luò)搜集查詢資料的方式，完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)，寫出了一些食物的英語單詞，milk、cake、bread、noodles、meals、vegetables、fruits、hamburgers、hotdog、sandwich等。有學(xué)生說：“I like sports and spend one hour on sports everyday.”學(xué)生還提出了一些健康的生活方式。通過這樣的合作預(yù)習(xí)，利用了集體的智慧，收到了很好的預(yù)習(xí)效果。

由上例說明，合作預(yù)習(xí)為學(xué)生搭建了良好的學(xué)習(xí)交流平臺，促成了學(xué)生之間的合作，能夠充分利用學(xué)生之間的相互帶動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自身潛能，提高英語學(xué)習(xí)效果。

二、開展合作討論，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在初中英語課堂上，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開展討論，為學(xué)生的交流互動(dòng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。教師要給予學(xué)生自由的合作學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，密切配合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級英語上冊Unit 7 Shopping內(nèi)容時(shí)，教師通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了Shopping的場景，把學(xué)生置身于一種在大型商場購物的情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)Part B Going shopping的內(nèi)容。在這種真正的情景中，激活了學(xué)生們原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺十分熟悉。教師組建了四人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組形式，快速閱讀對話的內(nèi)容，不懂的同學(xué)之間討論。然后，在學(xué)生完成了這部分的學(xué)習(xí)之后，再通過小組同學(xué)合作，圍繞著“Going shopping”設(shè)計(jì)對話內(nèi)容。有小組設(shè)計(jì)了“buy clothes”的場景，有的小組設(shè)計(jì)了“buy food”的對話，有的則設(shè)計(jì)了“buy books”的情景。這種合作學(xué)習(xí)開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由上例說明，英語課堂上組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自由發(fā)揮自身的聰明智慧，利用自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，相互影響，在協(xié)作中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、進(jìn)行合作評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識

新課程改革主張關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程和行為評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的成長。為了讓學(xué)生更好地在合作中學(xué)習(xí)英語，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。

例如，在學(xué)習(xí)了七年級英語上冊Unit 5 Lets celebrate！一單元的內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生完成一則“My favorite festival”的英語小短文，讓學(xué)生簡單介紹節(jié)日。有學(xué)生寫的是“Spring Festival（春節(jié)）”，有的介紹的是“Midautumn festival（中秋節(jié)）”，還有的學(xué)生寫的是一些西方流傳過來的節(jié)日，“Mothers Day”、“Fathers Day”、“Thanksgiving Day”等。教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹，同學(xué)之間相互點(diǎn)評，有的學(xué)生說通過聽了介紹，對這些節(jié)日的了解更全面了。有的則認(rèn)為同學(xué)介紹的內(nèi)容不全面，需要充實(shí)一些有關(guān)節(jié)日習(xí)俗方面的信息。通過學(xué)生互評，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)了全面提高。

由上例說明，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)評價(jià)方式，組織學(xué)生相互評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，更加全面、客觀地認(rèn)識自己的英語學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，取得在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

總之，合作是一種有效的英語學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師需要積極主動(dòng)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，總結(jié)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建良好的平臺，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)行為。教師要借助合作之力，激活學(xué)生的大腦，發(fā)掘?qū)W生的多元智能，促使學(xué)生高效地開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升英語技能。

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