文 | 少愚 喬兵

峴山留勝跡 附中花正艷

文 | 少愚 喬兵

“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨”，2016年11月30日，習(xí)近平總書記在中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會第十次全國代表大會、中國作家協(xié)會第九次全國代表大會上引用唐代襄陽詩人孟浩然《與諸子登峴山》這句詩，向廣大文藝工作者發(fā)出號召：“偉大的時代呼喚偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家。廣大文藝工作者要牢記使命、牢記職責(zé)，不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，同黨和人民一道，努力筑就中華民族偉大復(fù)興時代的文藝高峰！”

文能載道，文學(xué)更育人。湖北文理學(xué)院附屬中學(xué)坐落在文化底蘊(yùn)濃厚、世界著名的峴山之麓，汲取著峴山文學(xué)的滋養(yǎng)，呼吸著“唐詩艷都”襄陽文學(xué)氣息，傳承著、弘揚(yáng)著、踐行著文學(xué)教育的真諦。

校長耕耘，示范前行

2016年7月8日，全國高考第二天，《楚天快報》用了兩個整版刊發(fā)了襄陽市學(xué)生、教師及社會人士的前一日的全國高考話題作文。一篇名為《青蛙和癩蛤蟆的格局》的作文也位列其中。這篇作文立意新奇，內(nèi)容別出心裁，從初心談到人生的意義。它的作者，就是湖北文理學(xué)院附中的校長劉漢青。

這僅僅是劉漢青文學(xué)教育的冰山一角。2014年9月，由中國文聯(lián)出版社正式出版的元曲集《曲吟襄陽好風(fēng)日》，才最能詮釋其文學(xué)功底與才華，劉漢青也因此書被媒體封為“襄陽元曲創(chuàng)作第一人”。這本元曲集里的一百多首作品，分別涉及襄陽人文、自然、歷史古跡等方面。集子里的作品均是劉漢青在市區(qū)景點(diǎn)游玩時所作，因為自己?？吹骄皡^(qū)介紹里多唐詩宋詞而少有元曲，就萌發(fā)了創(chuàng)作的念頭并最終結(jié)集出版。

這位語文老師出身的校長作詩填曲、記錄博客的愛好，一直延續(xù)至今。在附中，人人贊許；在襄陽，在教育界，聲名遠(yuǎn)播。對于文學(xué)創(chuàng)作的熱愛，則貫穿在劉漢青管理治校的始終，也讓湖北襄陽文理學(xué)院附中造就出自己的“文學(xué)教育”。

名家引領(lǐng)，文思泉涌

2016年6月1日，附中小學(xué)部的“戲曲進(jìn)校園”活動熱鬧非凡，特殊的表演形式，優(yōu)美的唱腔，精美的臺詞，讓孩子們大呼過癮，傳統(tǒng)國粹文學(xué)教育，就在喜聞樂見的形式中熏陶著大家。高中生們也在這一天過了一個有意義的兒童節(jié)。當(dāng)天，著名寓言作家凡夫走進(jìn)附中跟大家共度佳節(jié)，傳授文學(xué)創(chuàng)作的“訣竅”。在講座上，除了向同學(xué)們介紹了襄陽本土的山水和名人，還分享了自己的寫作經(jīng)驗。他先帶著同學(xué)們理清了當(dāng)前寫作的多種形態(tài)，引導(dǎo)大家從自己喜歡和擅長的領(lǐng)域入手，并告誡大家寫作要保持不懈的恒心。有不少學(xué)生疑惑“到底什么樣的文章才是好文章”，凡夫提出了自己的“三有”觀點(diǎn)，即：有益，讓人有收獲；有趣，讓人喜歡看；有味，能夠引起人的共鳴和思索。同學(xué)們還分享到了這位作家對文章寫作境界的三種體味：眼低手低，眼高手低，眼高手高。

聆聽著名作家的寫作經(jīng)歷和感受，與他們面對面交流，接受他們的文學(xué)熏陶和寫作指導(dǎo)，諸如此類的活動在文理學(xué)院附中的校園里并不少見。而這都是附中通過整合社會資源，借助社會各路“名家”的力量推動學(xué)校文學(xué)教育所作的努力。

2010年，附中就開始千方百計請來許多與文學(xué)及其他領(lǐng)域的名家，讓他們走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中。這其中，既有八十歲高齡的老人，也有新生代的年輕人；既有歷史小說的創(chuàng)作者，也有影視界的劇作家?！堆蜢锎髮④姟烽L篇小說的作者王瑞國，用作品實例給學(xué)生們上了一節(jié)章回體的寫作課；而在一生專注科技發(fā)明的曲孝先老先生的講座上，同學(xué)們有幸聽到了這位武俠小說《俠客大鐵椎》創(chuàng)作者在構(gòu)思與寫作中酸甜苦辣的點(diǎn)滴況味；作為“老附中人”，當(dāng)代青年導(dǎo)演、作家張旗也被請回母校，為自己的師弟師妹介紹了商業(yè)化寫作的得與失。在名家的選定和邀請上，附中會尋找不同創(chuàng)作風(fēng)格和方向的人，盡量滿足學(xué)生不同的興趣和需求。

在這些名家的鼓舞、引領(lǐng)下，附中同學(xué)們創(chuàng)作的種子得以萌發(fā)。學(xué)生張文逸說：“追作家‘星’，刺激了我的閱讀，激發(fā)了我的創(chuàng)作潛力?！睂W(xué)生金成紅說：“活動會結(jié)束，‘星’們會離開，但潛移默化的影響不會走遠(yuǎn)?！?/p>

課內(nèi)欣賞文學(xué)美，校外感悟文學(xué)魅

近日，教育部等11部門印發(fā)文件，要求各地將研學(xué)旅行擺上更加重要的位置，推動研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。而文理學(xué)院附中早在2016年的五月，就把研學(xué)旅行納入語文教育、文學(xué)教學(xué)計劃，與學(xué)生的綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，走出了出省研學(xué)的第一步。

2016年5月3日，附中一個年級的師生走出襄陽，踏上旅途，前往武漢、南京、蘇州、嘉興、杭州、上海6個城市進(jìn)行研學(xué)。確定行程前，學(xué)校的老師們專門進(jìn)行了一番討論。在中小學(xué)教科書上，尤其是文史課本里提到最多的就是江南，那里的名人雅士、歷史典故眾多，文學(xué)氛圍濃厚，且與湖北的風(fēng)土人情有較大差別，可供學(xué)生們參觀、學(xué)習(xí)的地方很多。

讓老師們欣喜的是，這次研學(xué)有80%的學(xué)生積極報名參與。學(xué)生家長也對研學(xué)報以期待，一方面，不少孩子動手能力和生活能力差，外出能很好的鍛煉；同時，“行萬里路”還能拓寬視野，開放格局。附中教務(wù)處副主任黃紅珍老師則認(rèn)為，研學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和時間觀念等，集體活動對學(xué)生的團(tuán)隊意識、凝聚力等也是一種鍛煉。

研學(xué)之前，學(xué)生們相互組成交流小組，根據(jù)自己感興趣的名家和地點(diǎn)，一起搜集相關(guān)人文景觀、歷史資料。在前期資料的搜集和整理過程中，學(xué)生們完成了對這些人文之地和名家的基本認(rèn)知。

＞＞“名家進(jìn)校園”，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)

在蘇州的楓橋景區(qū)，老師借此向同學(xué)們介紹了詩人張繼。“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船”，唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》描寫出這里空靈而闊大的意境，使其成為中外游人向往之地。張繼是襄陽人，這既激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，拉近與本土名人的心理距離，也更愿意去了解本地的名人。高一（1）班學(xué)生侯孟婷有感于此，創(chuàng)作了一首小詩：“在小橋流水人家/我看到了我的老鄉(xiāng)張繼/帶著襄陽的味道/從古老的烏鎮(zhèn)/走向悠悠的楓橋?！倍鴮τ趯W(xué)生陳繼武來說，作為一名美術(shù)生，此行給他印象最深的是位于上海的極具藝術(shù)氣質(zhì)的世博會中國館?！把袑W(xué)與旅游比更辛苦，但過后會覺得收獲更大?！币晃粚W(xué)生在自己的研學(xué)日記里寫下了參觀南京大屠殺紀(jì)念館后的感想：“下午是那樣沉痛，南京大屠殺紀(jì)念館，真正來過和圖片是不一樣的感受，那是那樣的真實又是那樣的沉痛，每一點(diǎn)資料都是活生生的被鮮血浸透的，落后就要挨打在這里是用鮮血寫出來的?！睅ш牻處焼瘫J(rèn)為：“研學(xué)的意義不止于知識層面的收獲，更在于精神層面的、視野格局的收獲。后者投射到學(xué)習(xí)之中，也能對學(xué)習(xí)帶來積極影響。實際上附中的研學(xué)就是要喚醒學(xué)生，在文學(xué)氛圍里獲得熏陶。”

厚積薄發(fā)，攜手成長

在附中，文學(xué)教育的開展還結(jié)合學(xué)校文化中“師生同臺，共同競技”的傳統(tǒng)，教學(xué)相長，一起成長，共同進(jìn)步。

文學(xué)教育成就了教師的張揚(yáng)個性。喬兵老師堅持每周創(chuàng)作，個人作品在文學(xué)期刊上刊登，2016下半年，他公開發(fā)表文學(xué)作品9篇；語文老師胡傲然參加襄陽市首屆詩詞續(xù)寫大賽，獲得二等獎；對體育老師楊浩而言，“我的語文是體育老師教的”學(xué)生的這句贊語是他最大的自豪；美術(shù)老師劉詩苑則堅持寫博客文章，收獲了眾多學(xué)生“粉絲”；信息技術(shù)老師肖甜甜運(yùn)營學(xué)校微信，內(nèi)容貼近師生，語言活潑生動。；化學(xué)老師姜磊援藏期間，完成支教任務(wù)的同時，還堅持作品創(chuàng)作，寫下了豐富的援藏筆記；政治老師周睿常能結(jié)合具體活動，以詩文創(chuàng)作展示活動的精彩；地理老師劉志強(qiáng)，講課時喜歡運(yùn)用經(jīng)典詩文，被老師們戲稱為“青年才俊”……

教學(xué)相長，師者的影響是無聲的。在附中老師的作文課上，老師們把自己的或是學(xué)生們的作品編成教學(xué)資料請學(xué)生閱讀點(diǎn)評。少了生硬的說教，在平等的交流氛圍里，學(xué)生們都提出自己的見解，大家的創(chuàng)作熱情得到激發(fā)，學(xué)生們也成了積極的文學(xué)創(chuàng)作者，當(dāng)中不少人的作品還登上了文學(xué)期刊和報紙。文學(xué)以其豐富的內(nèi)涵影響了附中人的精神風(fēng)貌，提升了學(xué)校的內(nèi)涵。

文以育人，行以致遠(yuǎn)。每年一度的“五月詩會”，80%的內(nèi)容來自于師生的原始創(chuàng)作；校園里各種活動的頒獎詞，則都出自于學(xué)生之手；一年一度的學(xué)校羊祜文化節(jié)主題詞創(chuàng)作等，更是師生八仙過海展示才華的大舞臺。

學(xué)校還充分利用新媒體傳播特點(diǎn)，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、微信、博客對師生們的文學(xué)創(chuàng)作活動進(jìn)行及時推廣。一時間，教師博客、學(xué)生博客、文學(xué)社博客雨后春筍般發(fā)展起來，成了一塊塊孕育文學(xué)的新土壤。

文學(xué)之花，在湖北文理學(xué)院附中已經(jīng)燦然開放。在這里，文學(xué)不僅僅是文學(xué)，是精神營養(yǎng)，更是一種生活方式。