文 | 本刊記者 李玉婷 編輯 | 張小彩

對創(chuàng)造力的追尋，每個人都應永無止境

文 | 本刊記者 李玉婷 編輯 | 張小彩

寒冷的天氣并未能澆滅聽眾走近諾貝爾獎大師的熱情。

2016年歲末，五洲皇冠國際酒店的大會議廳內(nèi)，早已座無虛席。隨著主持人的介紹，一位長者健步走上講臺，霎時，掌聲驟起，經(jīng)久不息。

這位受到熱烈歡迎的長者不是別人，正是1996年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、英國科學院院士詹姆斯·莫里斯（James A﹒ Mirrlees）先生。

這位80歲的老人，滿頭銀絲但是精神矍鑠、舉止優(yōu)雅，一上臺就用中文“你好！”跟大家打招呼。隨后告訴大家“我只會這一句中文”，引來滿堂笑聲。

幽默的開場白后，莫里斯先生進入了脫稿演講的主題?！拔乙懻摰膬?nèi)容是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，主要把我個人的觀察和經(jīng)驗跟大家分享，不是討論經(jīng)濟分析方面問題。”

這樣一個開放性的話題，緊緊地吸引住了臺下的聽眾。

莫里斯先生以個人的觀察和經(jīng)驗為基礎，認為創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式是多樣的，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學習新的知識，教育系統(tǒng)應該鼓勵、培養(yǎng)這種創(chuàng)造性，并且對于一些小方面的創(chuàng)新，我們也應該加以重視。然后，他分別從基礎教育和高等教育兩個層面，分享了如何培養(yǎng)創(chuàng)造性。

以下是整理后的莫里斯先生在中國教育三十人論壇第三屆年會上的演講實錄：

顧盼找到她的時候，她的額頭滾燙滾燙，卻仍然坐著不肯離開。顧盼把她扛到肩膀上，一直背到他巡邏的警車里去，她一路拍打著掙扎著，狠狠咬他的手臂，直到車門關上才安靜下來。她哭了，卻不肯說話，心里全都是滿滿的苦，怕一張口，就會彌漫得滿車都是黃連的味道。

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，我主要把自己的個人觀察和經(jīng)驗跟大家分享。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)為多種形式，創(chuàng)造力能使現(xiàn)有的生產(chǎn)過程更高效，當然創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學習新的知識，有了大量的知識才能夠有創(chuàng)造力。

著名的人類學家、歷史學家賈雷德·戴蒙德在他的很多書里不止一次提到他的一次經(jīng)歷，他在澳大利亞中部的新幾內(nèi)亞島嶼見了當?shù)氐囊恍┩林?。當?shù)氐囊恍┐迩f里沒有學校，人們沒有接受過教育，而且跟外地也沒有多少聯(lián)系，但他發(fā)現(xiàn)當?shù)厝藢嶋H上很有創(chuàng)造力，比如他隨身帶的一些現(xiàn)代化的物品，這些本地人總能用一些創(chuàng)新性的方法來使用。這其實說明創(chuàng)造力是一種對自然的追尋，是一種與生俱來的能力。人類的天性里面已經(jīng)有對創(chuàng)造力追求的潛能了，所以教育應該鼓勵、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力。

另外，對于一些小的創(chuàng)新，我們也應該加以重視。這些小的創(chuàng)新，包括在自己的花園里進行一些創(chuàng)造性的園藝活動，包括自己的烹飪創(chuàng)新等等。這些和那些重大發(fā)明創(chuàng)造同樣重要。

創(chuàng)造力意味著人們的行為方式會各不相同。在社會治理方面，會有一些對社會秩序維持的舉措，但教育不能這樣讓所有的人、所有群體都千篇一律，像士兵站軍姿或像學生齊聲背課文一樣，這樣會限制創(chuàng)造力。

其實對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以只限于某一些特定的人群。對于其他類型人才可以做一些重復性、操練性的工作。但我個人認為應該對所有人進行通識教育、博雅教育，這樣有助于人才和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也會帶來生活的豐富多彩和成就感。

在這里我重點介紹在基礎教育和高等教育里如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

＞＞劍橋大學

基礎教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造力

第一，應該去了解、閱讀那些偉大的科學家、藝術家、探險家和發(fā)明家的經(jīng)歷，通過具體的案例激勵學習。并不是說這些人跟我們有很大的不同，但通過學習他們，我們知道每個人都可以變得具有創(chuàng)造力，都有無限的可能去創(chuàng)造。

第二，采取積極主動的方式去進行學習，通過實踐進行學習。我們在了解、閱讀的時候同時要進行創(chuàng)作性的實踐。比如在欣賞世界名畫的時候自己也可以嘗試創(chuàng)作一些畫作。在欣賞優(yōu)美歌曲的同時也可以嘗試作曲。在學習的時候，既要記住那些事實性的知識，把它們消化，融為我們的營養(yǎng)，同時還要運用知識去解決問題。

我也聽到一些從事基礎教育的老師們提過，在學校教授各種知識和技能，但這對創(chuàng)造力的培養(yǎng)很不夠。在學習的時候，不應該僅僅學習那些喜歡的知識。當然興趣是最好的老師，但有時候需要達成很好的平衡，既要學一些喜歡的知識，還需要做一些很有意義的事情。

第三，給學生以充分的時間，讓他們進行自由的思考和自由的探索，讓他們用創(chuàng)造性的方法來解決問題。

大學是培養(yǎng)創(chuàng)造力的集散地

劍橋大學的一些行之有效的方法對我非常有用。在劍橋大學我拿到了我的第二學位——數(shù)學學位和經(jīng)濟學方面的第三個學位。

我在劍橋三一學院學習，這個學院出產(chǎn)的諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者超過了整個法國國家的獲獎者，進入這樣的環(huán)境可能自己就會感覺有一種預期，就是別人會預期你也將獲得諾貝爾獎。當你被遴選進入這樣的著名學府進行學習的時候，就會獲得一種信心，就是我們應該去進行新的發(fā)現(xiàn)，做一些新的探索。

當時我的研究導師給了我一些書目，然后給了幾篇他寫的論文，要求我去閱讀，并且去參與他研究項目過程中每周的定期學術會議。我的導師本身也是一名高級經(jīng)濟學家，他當時正在研究為英國政府設計一種計劃的模型，他把這個任務交給了我。我們經(jīng)常在他家里享受美味的午餐。

我在劍橋受到的各種不同的學術點撥，使得我開始思考一些重要的經(jīng)濟學問題，我也決心全力解決這些經(jīng)濟方面的問題。我也問了很多研究者一些問題，關于學術研究方面，當時很多問題還沒有得到解決。

在劍橋的這種對未知領域進行探索的學術環(huán)境，給了我足夠的自信，我想去找出一些新的解決方案、解決方法。后來我花了18個月時間，設計出來一個很好的模型，特別是關于在不確定性情況下進行規(guī)劃和計劃的一種模型，最終解決了教授所交給我的問題。這不僅需要在數(shù)學方面和經(jīng)濟學方面有很好的知識基礎，而且也需要劍橋的學術環(huán)境給予我的自信，還有來自于我的同事和導師巨大的支持，這一切使我能夠取得成功。

我還想反復重提一下我所認為的利用已經(jīng)有的知識和事實去進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法，那就是我們必須要有各種比較豐富的經(jīng)歷，比如說我們要去閱讀大量的論文，而且要去訪問不同的國家，要去會見不同的學者和科學家向他們進行學習等，這些方面的學習和經(jīng)歷會讓人在科學、藝術和技術方面大開眼界，變得非常具有創(chuàng)造性。

我們需要在一生里面永不停止地進行這種創(chuàng)造力的追尋。每個人都應該永無止境地學習。