黃佩麗

成語(yǔ)承載著非常豐富的文化信息，是長(zhǎng)期習(xí)用的精辟簡(jiǎn)潔的定型短語(yǔ)。它蘊(yùn)含著中國(guó)文化中的核心價(jià)值觀，被視為中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言的活化石。觀今日之語(yǔ)文教學(xué)，成語(yǔ)并未受到應(yīng)有的重視，很多成語(yǔ)教學(xué)止步于會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)和理解意思而已，而專門進(jìn)行成語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練則是少之又少。因此，我在教學(xué)中，有意融入了成語(yǔ)訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用，真正地掌握成語(yǔ)，并漸漸愛(ài)上成語(yǔ)。

一、古詩(shī)翻譯中的成語(yǔ)訓(xùn)練

著名翻譯家嚴(yán)復(fù)提到翻譯的三原則，即“信、達(dá)、雅”。其中的“雅”是指在“信”“達(dá)”的基礎(chǔ)上，講究翻譯語(yǔ)言的唯美雅致之感。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，也要遵循以上原則。而成語(yǔ)具有簡(jiǎn)潔精練，形象鮮明、生動(dòng)有趣的表達(dá)效果，因此，我將古詩(shī)翻譯和成語(yǔ)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中獲得了事半功倍的效果。

《春日》是一篇非常優(yōu)美的詩(shī)歌，春天的美麗景色被作者高度濃縮于僅28個(gè)字之短的七言絕句中。如何通過(guò)想象把春景的美妙之處最大限度地鋪陳出來(lái)？或許成語(yǔ)的運(yùn)用是一種不錯(cuò)的嘗試。于是，我精心設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)。

（師將詩(shī)中重點(diǎn)字詞的注釋投影在PPT上，生結(jié)合注釋在練習(xí)本上對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行翻譯，然后全班交流。）

生：一個(gè)天氣晴朗的好日子，我到泗水河邊游賞好風(fēng)景。那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮美麗的景物映入眼簾。很隨意地便認(rèn)識(shí)了東風(fēng)的面目，滿眼都是萬(wàn)紫千紅的春天景色。（師將此翻譯投影到大屏幕上）

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌翻譯的三個(gè)原則是什么？

生：信、達(dá)、雅。

師：根據(jù)這三原則，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的翻譯。

生：我覺(jué)得他翻譯得比較準(zhǔn)確，而且也通順明白，符合“信”“達(dá)”的要求。

生：我認(rèn)為他可以增加一些文采，讓翻譯顯得更優(yōu)美。

師：記得我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)，是形容天氣很好的，哪位同學(xué)知道？

生：風(fēng)和日麗。

師：對(duì)。這里的“天氣晴朗”，能不能用風(fēng)和日麗這個(gè)成語(yǔ)來(lái)取代它呢？

生：（齊）能。

師：好，我們換上這個(gè)成語(yǔ)，再來(lái)讀一讀。（生齊讀）

師：是不是感覺(jué)生動(dòng)了許多？

師：誰(shuí)能用上出示的成語(yǔ)，把自己的翻譯修改一下，使它變得更加生動(dòng)優(yōu)美呢？（師PPT上出示學(xué)過(guò)的成語(yǔ)）

經(jīng)過(guò)學(xué)生的再加工，翻譯生動(dòng)優(yōu)雅了很多。比如，有學(xué)生這樣寫(xiě)道：

這一天陽(yáng)光明媚，春風(fēng)拂面，我來(lái)到泗水河邊欣賞大好風(fēng)景。大地脫去冬天的舊衣裳，萬(wàn)木爭(zhēng)春，百花爭(zhēng)艷，一派欣欣向榮的景象。很隨意地便認(rèn)識(shí)了春風(fēng)的面目，到處都是姹紫嫣紅的春天景象。

同樣的訓(xùn)練也運(yùn)用在《清明》的教學(xué)當(dāng)中。杜牧的“牧童遙指杏花村”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)讀者的遐想，而詩(shī)歌中的留白與傳說(shuō)更是提供了寶貴的寫(xiě)作素材。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)歌翻譯是這樣的：

春寒料峭，又到了清明。那漫天細(xì)雨，紛紛飄落，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我想解解一路的舟車勞頓，便問(wèn)那怡然自得的牧童娃，哪里能有開(kāi)懷暢飲的酒家？他往遠(yuǎn)處隱隱約約的杏花村一指，說(shuō)：“就在那雞鳴犬吠的人家那里?！?/p>

成語(yǔ)之美與古詩(shī)翻譯之間找到了很好的契合點(diǎn)，于古詩(shī)翻譯中感受成語(yǔ)之美，于成語(yǔ)運(yùn)用中體驗(yàn)詩(shī)境之美，二者互為促進(jìn)，互為體現(xiàn)。

二、課文片段改寫(xiě)中的成語(yǔ)訓(xùn)練

教材中入選了很多文質(zhì)兼美的文章，在表情達(dá)意等方面都不失為小學(xué)生寫(xiě)作的范本。

在教學(xué)實(shí)踐中，我時(shí)常將文辭優(yōu)美的片段拿來(lái)給學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。一方面在改寫(xiě)的過(guò)程中深入揣摩和體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)到之處；另一方面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的能力。

《少年閏土》，年少時(shí)讀過(guò)這篇文章，大多內(nèi)容都忘記了，但課文開(kāi)頭的月下刺猹畫(huà)面卻深深地印刻在我腦海中。當(dāng)我執(zhí)教到這篇文章時(shí)，便將這一片段進(jìn)行改寫(xiě)教學(xué)。

我先讓學(xué)生在反復(fù)入情入境朗讀中想象畫(huà)面，感受月色下少年閏土的形象。然后讓學(xué)生閉上眼睛，在尊重原文的前提下盡可能地想象畫(huà)面，改寫(xiě)原文可適當(dāng)加上自己的合理想象，并用上一些成語(yǔ)。

剛開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有頭緒，不知道從何處入手。改寫(xiě)的效果不盡如人意。于是，我又用一節(jié)課的時(shí)間，先告訴學(xué)生改寫(xiě)的思路，然后將自己改寫(xiě)的片段作為范本，讓學(xué)生參考模仿。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：片段中寫(xiě)了天空的顏色是深藍(lán)的，那我們可不可以再增加一些對(duì)天空的大小，或者天空中有什么東西的想象和描寫(xiě)？

生：老師，我知道，天空是廣袤無(wú)垠的。

生：老師，我還想象到閏土這么勇敢機(jī)靈的行為，一定有一大群小星星來(lái)圍觀。我可以用上“群星璀璨”或者“星星點(diǎn)點(diǎn)”來(lái)形容。

師：很好。依照這個(gè)方法，想象海的樣子、海的聲音、海的心情……再用上成語(yǔ)去形容它，你就會(huì)覺(jué)得特別有趣了。

學(xué)生在想象和小組討論之后，我又將我寫(xiě)的范本投影給學(xué)生參考。我改寫(xiě)的片段是這樣的：

夏日的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的。月亮披著金黃色的薄紗，饒有興味地望著廣袤無(wú)垠的大地。只見(jiàn)風(fēng)平浪靜的大海邊，站著一位精神抖擻的少年。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，輕輕地?fù)崦@位帶銀項(xiàng)圈的少年，但少年對(duì)此卻渾然不覺(jué)。在他的面前，是一片一望無(wú)際的碧綠的西瓜。雖然夜空已經(jīng)哈欠連天了，可是少年仍然精神百倍，目不轉(zhuǎn)睛地盯著西瓜地，似乎在等待著什么。突然，少年捏著一柄鋼叉，竭盡全力向一匹猹刺去。只見(jiàn)那猹冷不丁將身子一扭，反而從他的胯下逃走了。

三、小練筆中的成語(yǔ)訓(xùn)練

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，我時(shí)常讓學(xué)生寫(xiě)小練筆。先由教師出示若干個(gè)剛學(xué)過(guò)的或者學(xué)生不懂的成語(yǔ)，然后學(xué)生從中任意挑選一些，編寫(xiě)一個(gè)小片段，片段內(nèi)容不限。遇到不懂的成語(yǔ)，便要求學(xué)生用成語(yǔ)字典查詢，之后再進(jìn)行寫(xiě)作。

曾有名人說(shuō)過(guò)：讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀之書(shū)等于廢紙。判斷學(xué)生是否學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一是看學(xué)生能否正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能自如地在寫(xiě)作中運(yùn)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，那說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了這些成語(yǔ)。其次，在寫(xiě)作中鍛煉學(xué)生的想象能力，創(chuàng)編能力。

一次，我向?qū)W生出示了將近20個(gè)課內(nèi)外的成語(yǔ)。如下：

始料不及，廢寢忘食，隨心所欲，面不改色，了如指掌，含辛茹苦，千里迢迢，扶危濟(jì)困，妙不可言，半信半疑，見(jiàn)佛燒香，富貴浮云，斐然成章，粉墻黛瓦，別有洞天，斑駁陸離，盈千累萬(wàn)，云開(kāi)見(jiàn)日，磐石之固。

學(xué)生用成語(yǔ)詞典查詢之后，便開(kāi)始了創(chuàng)作。其中有學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

雞博士對(duì)森林里的一切了如指掌，誰(shuí)去找他都能從他那里得到滿意的答案。可是，有一天，雞博士給大家講了一個(gè)精彩得妙不可言的故事，大家卻半信半疑。

原來(lái)，雞博士講的故事是這樣的：有一天，雞博士千里迢迢到外婆家看望外婆。外婆很善良，經(jīng)常扶危濟(jì)困，深得左鄰右舍的愛(ài)戴。雞博士從小就是雞外婆含辛茹苦撫養(yǎng)長(zhǎng)大的，所以跟外婆感情很深，總是隔三差五地去看望她。

下午，雞博士終于到了外婆所在的小村莊村口。眼前的景象讓他大吃一驚，這竟是一個(gè)別有洞天的地方：粉墻黛瓦，綠水青山，鳥(niǎo)語(yǔ)花香……生活在其中的動(dòng)物們盈千累萬(wàn)，而且更奇怪的是，動(dòng)物們都縮小了一百倍，連自己親愛(ài)的外婆也不例外。雞博士好不容易找到了外婆，可是，讓他始料不及的是，外婆竟然不認(rèn)識(shí)他。不管雞博士怎么呼喚外婆，外婆似乎沒(méi)有覺(jué)察到雞博士的存在。

雞博士很失望，只好帶著深深的遺憾離開(kāi)了這個(gè)斑駁陸離的地方……

當(dāng)我讓這位學(xué)生把他寫(xiě)的片段在課上朗讀時(shí)，教室里特別安靜，大家聽(tīng)得津津有味，久久沉浸其中……這樣的成語(yǔ)訓(xùn)練，自由有趣，越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)，他們的積極性越來(lái)越高。

成語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。作為炎黃子孫的后代，我們有責(zé)任去了解它，學(xué)習(xí)它，傳承它。作為教書(shū)育人的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該有傳承成語(yǔ)的使命感，想方設(shè)法教學(xué)生領(lǐng)略成語(yǔ)的精華，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用。