曹夢(mèng)辰

轉(zhuǎn)型期中國(guó)高校新聞人才培養(yǎng)模式的理論探析

曹夢(mèng)辰

鄭杭生等社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)從20世紀(jì)末就加速轉(zhuǎn)型，而傳媒技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)的傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型也基本與之同步。面臨中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與全球媒體轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐也成為教育轉(zhuǎn)型的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，相關(guān)研究逐漸成為新聞傳播教育研究的一個(gè)持續(xù)性熱點(diǎn)。本文試圖從新聞人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型背景，系統(tǒng)梳理出轉(zhuǎn)型期中國(guó)新聞人才培養(yǎng)模式的時(shí)代使命與基本類型，以期推動(dòng)新聞學(xué)相關(guān)理論的豐富與發(fā)展。

社會(huì)轉(zhuǎn)型；傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型；新聞教育；新聞人才培養(yǎng)模式

新聞教育是高等教育的重要分支，新聞教育的轉(zhuǎn)型正是在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型和高等教育轉(zhuǎn)型的大背景下所進(jìn)行的具體實(shí)踐，是為應(yīng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及傳媒業(yè)發(fā)展而進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)工程。中國(guó)新聞教育走過了100多年的歷程，積累了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和理念，轉(zhuǎn)型背景下很多高校為培養(yǎng)適應(yīng)新媒體環(huán)境且綜合素質(zhì)過硬的新聞人才又進(jìn)行了許多有益的探索，取得了可喜的成果，本文將其梳理歸納如下。

一、轉(zhuǎn)型期新聞人才培養(yǎng)模式的時(shí)代使命

縱觀新聞教育一百多年的發(fā)展歷程，雖然新聞教育很早就重視通識(shí)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的知識(shí)背景，但新聞教育的傳統(tǒng)目標(biāo)依然指向培養(yǎng)職業(yè)化的新聞從業(yè)人員，從而達(dá)到推進(jìn)大眾傳播的發(fā)展和人類的信息交流，促進(jìn)人類社會(huì)民主和進(jìn)步的目的。然而，在傳播主體由全民覆蓋、傳媒載體由個(gè)人享用、社會(huì)化媒體日趨完善的今天，信息傳播質(zhì)量的提升僅僅依靠新聞從業(yè)人員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，新聞教育的時(shí)代使命和價(jià)值內(nèi)涵也需要我們重新認(rèn)識(shí)和思考。

（一）推進(jìn)和普及媒介素養(yǎng)教育，提升公民素養(yǎng)

媒介是卷入人類社會(huì)的最強(qiáng)勢(shì)力量之一，當(dāng)今社會(huì)更是無(wú)可避免的被快速更新?lián)Q代的各種媒介環(huán)繞包圍，每個(gè)生活在其中的人都離不開媒介，并且深受其影響。鋪天蓋地的各種信息是一把“雙刃劍”，它一方面極大的滿足了人類愈加豐富的信息需求，另一方面，也容易讓人類在紛繁蕪雜的信息海洋中迷失方向。社會(huì)化媒體的飛躍進(jìn)步，進(jìn)一步凸顯了公民素養(yǎng)的重要組成部分——媒介素養(yǎng)的重要性，其內(nèi)涵和適用主體也不斷得到擴(kuò)展。廣義上的媒介素養(yǎng)是指受眾對(duì)媒介信息的解讀評(píng)判能力以及使接受的媒介信息為我所用的能力。社會(huì)化媒體的用戶既包括專業(yè)媒體、政府機(jī)構(gòu)，也包括一般的網(wǎng)民用戶，這些主體的媒介參與、意見表達(dá)是社會(huì)治理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可忽視的強(qiáng)大力量，媒介素養(yǎng)共同決定了社會(huì)化媒體的發(fā)展，也由此影響到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生態(tài)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。

如果說(shuō)對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力、對(duì)媒介技術(shù)的使用能力，以及對(duì)媒體中“公”“私”界限的把握能力是現(xiàn)代新聞從業(yè)人員的專職媒介素養(yǎng)；而對(duì)媒體角色、功能和價(jià)值的認(rèn)知，對(duì)媒體和公眾相應(yīng)權(quán)利的保障，對(duì)信息公開渠道與途徑的建設(shè)和維護(hù)，以及與媒體和公眾交流的意識(shí)與能力是政府機(jī)構(gòu)與官員必備的媒介素養(yǎng)；那么媒介使用、信息生產(chǎn)、信息消費(fèi)、社會(huì)參與、社會(huì)協(xié)作等能力就是現(xiàn)代公眾該有的媒介素養(yǎng)。這三大素養(yǎng)相互依賴和諧共存，協(xié)力創(chuàng)造一個(gè)積極平衡的信息傳播系統(tǒng)。

當(dāng)前不少新聞院校在為社會(huì)各方提供素質(zhì)教育或?qū)I(yè)培訓(xùn)的服務(wù)中，獲得了經(jīng)濟(jì)回報(bào)的同時(shí)，更擴(kuò)大了社會(huì)影響。新聞教育作為當(dāng)今社會(huì)一種不可或缺的教育形式，不僅承擔(dān)著為社會(huì)輸送媒介專業(yè)人才的重任，還在推進(jìn)和普及全民媒介素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越舉足輕重的作用，并對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和道德風(fēng)尚有著至關(guān)重要的影響。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需求的差異化復(fù)合型傳媒人才

早期傳統(tǒng)的新聞教育主要培養(yǎng)記者和編輯等專職人才,轉(zhuǎn)型期的新聞教育擴(kuò)大了人才培養(yǎng)的范圍，培養(yǎng)高層次人才，并圍繞應(yīng)用型新聞人才和復(fù)合型新聞人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在深入了解專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還具備復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和嫻熟的技術(shù)能力，此外，團(tuán)隊(duì)的合作能力，批判的思維能力和社會(huì)的認(rèn)知能力等也成為必備的素質(zhì)。對(duì)于新聞人才來(lái)說(shuō)，只“?！辈弧巴ā?，發(fā)展的潛力有限； 只“通”不“?！?，則容易錯(cuò)過發(fā)展良機(jī)。

新聞教育除了培養(yǎng)全能型記者、專家型記者、以及在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行傳播策劃的管理人才之外，也極力開闊視野，立足市場(chǎng)需求。新聞人才是社會(huì)主義高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍的重要組成部分,是推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。隨著民主政治的發(fā)展，我國(guó)逐步建立起政府信息公開制度，并設(shè)立了政府新聞發(fā)言人的崗位；而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)為應(yīng)對(duì)公共關(guān)系危機(jī)、拓展公共關(guān)系渠道和促進(jìn)企業(yè)品牌推廣也設(shè)立了公共關(guān)系崗位和企業(yè)宣傳等崗位，這些變化使得新聞教育也開始為相關(guān)環(huán)節(jié)培養(yǎng)對(duì)口人才，大量涌現(xiàn)的新媒體促使新聞教育擁有開闊視野。據(jù)業(yè)內(nèi)人士粗略估計(jì)，未來(lái)數(shù)字影視制作行業(yè)尤其是高層次的編導(dǎo)、策劃和制作人才缺口將越來(lái)越大，在這種形勢(shì)之下，新聞教育必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需求的差異化復(fù)合型傳媒人才的重任。

（三）培養(yǎng)適應(yīng)新興傳媒產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才

專業(yè)化的信息生產(chǎn)、加工、傳播和控制形成的新興傳媒產(chǎn)業(yè),是信息社會(huì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)。傳媒業(yè)的強(qiáng)烈實(shí)踐性直接決定了新聞教育和新聞人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性特征，傳媒業(yè)態(tài)的發(fā)展變化是新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重要依據(jù)，也是新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的源動(dòng)力。思想大活躍，觀念大碰撞的時(shí)代，落后文化與進(jìn)步文化并存，腐朽文化與新生文化交融，以尊重差異和包容多元的態(tài)度，引導(dǎo)社會(huì)思潮的健康發(fā)展，以崇高理想凝聚斗志，以主流價(jià)值指引航向，以高尚道德培育風(fēng)尚，以科學(xué)理論引領(lǐng)社會(huì)，是傳媒業(yè)界當(dāng)仁不讓的責(zé)任，也是新聞教育不變的使命。

媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了媒介生態(tài)的進(jìn)一步變化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)頻道研發(fā)、網(wǎng)站編輯、新媒體產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)等嶄新的業(yè)務(wù)形態(tài)成為傳媒業(yè)界主流，不僅對(duì)新聞從業(yè)者的信息價(jià)值判斷能力和信息處理能力等綜合素質(zhì)提出了更新更高的要求，也從源頭上對(duì)新聞教育提出更新更高的要求。媒體作為信息傳播系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，其履行自身職責(zé)的能力和水平在很大程度上直接決定了公共信息產(chǎn)品的質(zhì)量，這種產(chǎn)品一方面影響著公眾對(duì)社會(huì)環(huán)境和認(rèn)知和對(duì)政府機(jī)構(gòu)與官員的輿論監(jiān)督，另一方面也影響著政府對(duì)于社會(huì)狀況的認(rèn)知，媒體及其從業(yè)者只有不斷的拓展和提升自己，才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。新聞業(yè)態(tài)的急劇變化呼吁應(yīng)用型新聞人才和復(fù)合型新聞人才發(fā)展壯大，新聞教育作為新聞人才培養(yǎng)的搖籃，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)學(xué)生成“會(huì)寫作、會(huì)拍攝、會(huì)編輯”的應(yīng)用型人才”和“懂傳媒、懂策劃、懂管理的復(fù)合型人才”是新聞教育工作者不斷探索的目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)教育科研需求的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才

關(guān)于大學(xué)教育的目標(biāo)歸宿，蔡元培將大學(xué)定位為“研究高深學(xué)問”的學(xué)府，梅貽琦則認(rèn)為大學(xué)“非有大樓之謂也，有大師之謂也”，美國(guó)教育學(xué)家克拉克·克爾把高等教育總結(jié)為“發(fā)展對(duì)社會(huì)的理解；獲得在被選擇的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)的和技能的能力；達(dá)到適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)；探索文化興趣和提高文化技能”[4]創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和規(guī)模，既體現(xiàn)了一國(guó)的國(guó)際學(xué)術(shù)地位和科技發(fā)展?jié)摿?，也是衡量民族?chuàng)新活力的基礎(chǔ)性指標(biāo)之一。

現(xiàn)代大學(xué)作為智力資本的源泉，最顯著的特征和必然的發(fā)展主題就是服務(wù)社會(huì)，知識(shí)生產(chǎn)是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的邏輯起點(diǎn)和主要方式。隨著社會(huì)的發(fā)展變遷和知識(shí)生產(chǎn)的不斷演進(jìn)，大學(xué)服務(wù)社會(huì)的模式處于不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展當(dāng)中，以學(xué)科為研究單位的科學(xué)知識(shí)研究是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的主要功能。學(xué)術(shù)研究通過反思批判和建言獻(xiàn)策維護(hù)社會(huì)公共利益和公共精神，是社會(huì)進(jìn)步的正面推動(dòng)力量，致力于學(xué)術(shù)研究的公共知識(shí)分子，為社會(huì)公眾的思考選擇提供思維導(dǎo)向，并在危機(jī)時(shí)刻作為斧正力量守護(hù)社會(huì)良知。創(chuàng)新型社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)從業(yè)者，不同背景的的學(xué)術(shù)研究帶來(lái)學(xué)理上豐碩的研究成果，對(duì)社會(huì)發(fā)展的有極強(qiáng)的理論意義指導(dǎo)和實(shí)際意義指導(dǎo)。

“新聞學(xué)乃近世青年學(xué)問之一種，尚在發(fā)育時(shí)期”[5]，我國(guó)新聞學(xué)是一門新興學(xué)科，雖然在建立之初就努力與國(guó)際同步接軌，但仍然存在許多不足之處。新聞學(xué)術(shù)研究在學(xué)界內(nèi)部形成一定的共識(shí)基礎(chǔ)須經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)術(shù)積累，這不僅有賴于所有新聞學(xué)學(xué)術(shù)從業(yè)者的共同努力，也更需要學(xué)科帶頭人的示范和影響。研究型、學(xué)者型、專家型的學(xué)者是新聞教育的靈魂和學(xué)術(shù)脊梁，是新聞傳媒學(xué)科得以巍然屹立的坐標(biāo)，也是新聞教育權(quán)威中的基石。新聞學(xué)的學(xué)術(shù)研究不僅可以為新聞學(xué)研究者提供道德激勵(lì)或約束，也可以為新聞學(xué)學(xué)術(shù)或?qū)W科的管理者提供制度方面的參考。

新聞教育的主體是高校，高校培育的新聞人才一部分扎根到傳媒業(yè)，一部分留守在科研院所，二者沒有高下之分，高校師資承擔(dān)著教育新聞人才最重要的使命，培育優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和適應(yīng)科研需求的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才，可以為新聞教育積累最重要的師資儲(chǔ)備和科研團(tuán)隊(duì)，為人才的培養(yǎng)提供根源營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)界和業(yè)界展示最前沿的學(xué)術(shù)成果，為新聞教育建設(shè)深厚的理論基礎(chǔ)和可靠的理論指導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)型期社會(huì)對(duì)新聞人才的現(xiàn)實(shí)要求

市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)和人才需求是制定和完善新聞人才培養(yǎng)模式的最重要依據(jù)，而社會(huì)對(duì)新聞人才現(xiàn)實(shí)要求在媒介融合的進(jìn)程中也在不斷發(fā)生變化，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）對(duì)新聞人才的專業(yè)背景要求

根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的蔡雯教授和翁之顥博士對(duì)2013—2016年主流傳統(tǒng)媒體招聘公告的分析研究發(fā)現(xiàn)，人民日?qǐng)?bào)社和中央電視臺(tái)等傳統(tǒng)媒體的新聞采編崗對(duì)專業(yè)背景要求呈現(xiàn)出越來(lái)越開放和細(xì)分的趨勢(shì)，在要求有專門的新聞傳播學(xué)背景的崗位中，強(qiáng)調(diào)有理工科專業(yè)或者外語(yǔ)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)等學(xué)習(xí)背景，并對(duì)時(shí)政、財(cái)經(jīng)、社會(huì)、文化等某一或者多個(gè)領(lǐng)域有深刻的思考和理解的應(yīng)聘者優(yōu)先，很多崗位擴(kuò)大至文科大類專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，甚至部分崗位不限專業(yè)。而在靈活多變的互聯(lián)網(wǎng)新媒體領(lǐng)域，則更少限制應(yīng)聘者的專業(yè)背景。盡管媒介技術(shù)的飛躍發(fā)展造就了“人人都有麥克風(fēng)”的時(shí)代，但專業(yè)的新聞人才依舊是不可替代的人才資源，而具有多元專業(yè)結(jié)構(gòu)的新聞人才在就業(yè)選擇中，乃至將來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

（二）對(duì)新聞人才的業(yè)務(wù)技能要求

除了扎實(shí)的文字功底、良好的溝通表達(dá)能力、出色的傳播技能等基本的新聞業(yè)務(wù)能力以外，媒介融合時(shí)代對(duì)新聞從業(yè)人員還提出了一系列延伸性的能力要求，如大數(shù)據(jù)時(shí)代必備的數(shù)據(jù)梳理及分析能力，以及各種相關(guān)軟件的運(yùn)用能力，包括圖片處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作與編輯、視頻采編技術(shù)、甚至是不同層級(jí)的編程技術(shù)等，如“Photoshop”、“Dreamweaver”、“Premier”、“Adobe”、“Flash”等軟件已成為當(dāng)前新聞采編制作最基本的使用工具。在此基礎(chǔ)上，傳媒業(yè)界衍生出諸如數(shù)據(jù)工程師、可視化編輯、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)編輯、產(chǎn)品經(jīng)理等崗位，這些崗位不但要求應(yīng)聘者具有新聞專業(yè)素養(yǎng)，也要具有“市場(chǎng)”“互動(dòng)”“客戶”“管理”等方面的技能素養(yǎng)，具體包括線上社區(qū)的內(nèi)容管理、用戶管理、互動(dòng)交流和線下的產(chǎn)品推廣、活動(dòng)組織等?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)新聞從業(yè)人員的需求從“專才”逐漸轉(zhuǎn)向“全才”，不同類別的新媒體公司也對(duì)新聞傳媒從業(yè)者做出了相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的要求，如財(cái)經(jīng)、政治、歷史、地理、動(dòng)漫、房地產(chǎn)、時(shí)尚等專業(yè)頻道，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)水平要求甚至高于對(duì)新聞業(yè)務(wù)技能的要求。

（三）對(duì)新聞人才的職業(yè)素質(zhì)要求

性格要素對(duì)工作效果的影響不言而喻，具體到工作強(qiáng)度和工作壓力與工作回報(bào)并非成正比的傳媒領(lǐng)域，能始終保持對(duì)行業(yè)的熱愛，并保持充滿激情的積極工作狀態(tài)，是新聞從業(yè)最重要的職業(yè)素養(yǎng)，而與此對(duì)應(yīng)的抗壓能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心，能夠妥善處理工作中遇到的問題，并隨時(shí)準(zhǔn)備承擔(dān)突發(fā)專題重任，也成為新聞人員的必備職業(yè)素質(zhì)。

靈活的、個(gè)性化的媒體形態(tài)，要求對(duì)應(yīng)崗位的從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能依靠發(fā)散性思維不斷推陳出新，無(wú)論是內(nèi)容生產(chǎn)還是產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)，只有極具創(chuàng)意的稿件、專題、策劃案、運(yùn)營(yíng)方式，才有可能打造出全新的用戶體驗(yàn)。此外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的能力、愛崗敬業(yè)的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)等也是媒體看重的重要素質(zhì)。

三、新聞人才培養(yǎng)模式的定義及主要環(huán)節(jié)

教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，對(duì)人才培養(yǎng)模式作出了權(quán)威的表述：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。[6]具體到新聞教育領(lǐng)域，新聞人才培養(yǎng)模式是對(duì)“新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)體系的制度安排，是在新聞教育實(shí)踐中形成的相對(duì)成熟和穩(wěn)定的范型”[7]涉及新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；專業(yè)設(shè)置模式、教學(xué)運(yùn)行制度、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制7個(gè)要素。

新聞人才培養(yǎng)模式是為了解決不斷變化的時(shí)代背景下新聞學(xué)教育出現(xiàn)的問題的一套方法論體系，主要包括目標(biāo)制定、培養(yǎng)過程和效果評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)。其中目標(biāo)制定是對(duì)新聞人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的方向把控，在整個(gè)系統(tǒng)中處于主導(dǎo)地位，是新聞人才培養(yǎng)模式的決定因素，它與新聞教育理念密切相關(guān)，并受意識(shí)形態(tài)、社會(huì)需求、學(xué)院風(fēng)格和學(xué)生素質(zhì)等條件的制約。在“學(xué)徒制”的影響下，英國(guó)“重術(shù)輕學(xué)”的新聞學(xué)教育理念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。與之相反，日本的高等教育受德國(guó)古典大學(xué)的影響，崇奉“重學(xué)輕術(shù)”的新聞教育理念，作為日本國(guó)內(nèi)少數(shù)開設(shè)新聞系的上智大學(xué)，把培養(yǎng)具有理論與良知，并會(huì)熟練使用大眾媒介的新聞工作者作為新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)新聞教育在二者之間尋求平衡點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)理論知識(shí)與技能教育并重的教育理念，在實(shí)踐教學(xué)中重視媒介技術(shù)的融合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)報(bào)道領(lǐng)域中的知識(shí)水平和研究能力，如密蘇里新聞學(xué)院嘗試培養(yǎng)“融合型”編輯，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院著力培養(yǎng)“專家型”記者。而我國(guó)高校新聞人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)則是面向未來(lái)、具有馬克思主義新聞?dòng)^，能夠掌握新聞傳播學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到新聞業(yè)務(wù)的專業(yè)訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，并具備從事社會(huì)活動(dòng)和科學(xué)研究的基本能力的高素質(zhì)新聞人才。

新聞人才的專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)運(yùn)行制度、培養(yǎng)途徑是新聞人才培養(yǎng)過程的體現(xiàn)，在整個(gè)新聞人才培養(yǎng)系統(tǒng)中處于核心地位，是新聞人才培養(yǎng)模式的主體因素，包含“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)、培養(yǎng)什么和怎樣培養(yǎng)”三個(gè)組成部分。

對(duì)“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)”的不同選擇衍生出各具特色的新聞人才培養(yǎng)模式，歐洲新聞人才培養(yǎng)模式受英國(guó)影響頗大，大學(xué)院系較少設(shè)置新聞專業(yè)，主要由國(guó)家和傳媒界主導(dǎo)的在職教育來(lái)培養(yǎng)新聞人才，德國(guó)的漢堡記者學(xué)校和法國(guó)的里爾高等新聞學(xué)院就是典型代表；日本國(guó)內(nèi)學(xué)院同樣較少設(shè)置新聞專業(yè)，對(duì)新聞人才的培養(yǎng)主要是通過新聞媒體招聘其他專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)完成。中國(guó)新聞教育受美國(guó)影響較深，采用的是以學(xué)院培養(yǎng)為主的新聞專業(yè)教育，重視寬口徑的通識(shí)教育和新聞實(shí)踐教學(xué)。

“培養(yǎng)什么”圍繞的中心是新聞教育組織根據(jù)社會(huì)需求和教育宗旨設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位。“怎樣培養(yǎng)”是教育理念和教育目標(biāo)融于教學(xué)方法與手段的具體化表現(xiàn)，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)路徑及效果評(píng)估等方面。

效果評(píng)估是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新聞人才培養(yǎng)過程及其質(zhì)量與效益做出客觀的評(píng)估與判斷，作為整個(gè)新聞人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是驗(yàn)證新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的價(jià)值尺度和指標(biāo)體系，是新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是檢驗(yàn)新聞人才培養(yǎng)效果的有效形式和對(duì)師生進(jìn)行激勵(lì)的重要手段。效果評(píng)估主要指校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)，目前國(guó)內(nèi)高校的校內(nèi)評(píng)價(jià)通常有考核和考查兩種方式，包括以閉卷考試為主、開卷考試為輔的基礎(chǔ)理論版塊，以案例分析、論文答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的知識(shí)應(yīng)用版塊，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作和實(shí)習(xí)成果為主要內(nèi)容的實(shí)踐技能版塊，以及學(xué)生參與教學(xué)過程版塊，四大版塊缺一不可，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)新聞人才在校期間的學(xué)習(xí)成果。效果評(píng)估中的校外評(píng)價(jià)是質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少的部分，學(xué)生的就業(yè)情況和用人單位的反饋等校外評(píng)價(jià)信息可以更客觀全面的檢驗(yàn)新聞人才的綜合素質(zhì)和新聞人才培養(yǎng)模式的科學(xué)與否，但由于時(shí)間精力有限，以及相關(guān)數(shù)據(jù)搜集難度較大，本文對(duì)此環(huán)節(jié)不作重點(diǎn)描述。

四、轉(zhuǎn)型期新聞人才培養(yǎng)模式的主要類型

新聞人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素之間的差異化組合是劃分新聞人才培養(yǎng)模式不同類型的依據(jù)之一，從培養(yǎng)主體的層面來(lái)看，有由高校主導(dǎo)的新聞人才培養(yǎng)模式，也有校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的“訂單式”新聞人才培養(yǎng)模式。但新聞學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)是一種應(yīng)用型的學(xué)科，媒體等用人單位不僅僅要求學(xué)生有廣博的學(xué)科融合的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的學(xué)歷背景，也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。習(xí)近平總書記在2016年2月19日黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出，新聞?shì)浾摴ぷ髡咭芭Τ蔀槿叫?、專家型人才”。平面、影像、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體形式融合在數(shù)字技術(shù)平臺(tái)上形成的多元化交互式的新媒體傳播形式的融合媒體時(shí)代，是當(dāng)今世界媒體發(fā)展的大趨勢(shì)，隨著媒體融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，新聞傳播手段的多樣化，業(yè)界需要既有廣博人文知識(shí)基礎(chǔ)和良好素質(zhì)，又能突破媒體界限，同時(shí)掌握不同媒體工作技能的融合性新聞人才。

信息全球化背景下，新聞傳媒行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特征對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提出了更高的新要求，本文根據(jù)新聞傳播學(xué)的自身特性和新聞人才市場(chǎng)需求的變化，以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容不同的側(cè)重點(diǎn)對(duì)新聞人才培養(yǎng)模式類型進(jìn)行劃分。

（一）通識(shí)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式

如前所述，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新聞從業(yè)人員的需求從僅通新聞業(yè)務(wù)的“專才”逐漸轉(zhuǎn)向擁有寬厚知識(shí)結(jié)構(gòu)和新聞專業(yè)能力兼具的“全才”。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院楊秀國(guó)教授認(rèn)為復(fù)合型新聞人才是“具備廣博的人文自然知識(shí)、扎實(shí)深厚的新聞專業(yè)知識(shí)、靈活豐富的實(shí)踐應(yīng)用技能和某一方面專門知識(shí)的人才，也就是通常所說(shuō)的‘一專多能’型人才?！盵8]，對(duì)通識(shí)復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)，不僅符合個(gè)人健全發(fā)展的要義，也符合社會(huì)對(duì)新聞人才需求的現(xiàn)狀。 通識(shí)復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)方案兼具學(xué)科特色和應(yīng)用特色，在“拓寬基礎(chǔ)、面向現(xiàn)代、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重應(yīng)用”的課程構(gòu)建方針的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)具有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等理論基礎(chǔ)，具備專業(yè)媒介素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐技能，個(gè)性全面發(fā)展，綜合素質(zhì)強(qiáng)、適應(yīng)面廣的新聞人才，并結(jié)合行業(yè)實(shí)際需要，重點(diǎn)提升新聞學(xué)學(xué)生對(duì)新媒體的深刻理解和綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)偏重于通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的心智和潛能，建造合理的知識(shí)體系，使之形成扎實(shí)寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。美國(guó)主流新聞院校的課程通常由四分之一新聞學(xué)專業(yè)課程和四分之三的人文社科等學(xué)科的課程組成，中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)和武漢大學(xué)的新聞傳播學(xué)專業(yè)也極為重視學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的研修，傾向于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的通識(shí)化復(fù)合型新聞人才。

（二）專業(yè)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式

學(xué)者胡毓智認(rèn)為“復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要跨學(xué)科或跨專業(yè)的背景，在不同的學(xué)科或者專業(yè)，通過一定的途徑或形式較系統(tǒng)地掌握兩個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)和技能?！盵9]專業(yè)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式大致有兩種做法，一種是部分高校的新聞院系立足本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)新聞人才，外語(yǔ)類大學(xué)培養(yǎng)國(guó)際新聞傳播人才，財(cái)經(jīng)類學(xué)校培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類新聞人才，體育類學(xué)校培養(yǎng)體育新聞傳播人才等。另一種專業(yè)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式是“新聞+專業(yè)”雙修模式，即通常意義上的雙學(xué)位制，其中一個(gè)專業(yè)方向必須為新聞傳播學(xué)。如香港大學(xué)的新聞系建立了“新聞與財(cái)經(jīng)”和“新聞與政治”本科期間雙主修機(jī)制，此外，新聞與金融、新聞與商務(wù)、新聞與英語(yǔ)等交叉專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才在就業(yè)方面更具優(yōu)勢(shì)，因此也較多的被高校所采用。

復(fù)旦大學(xué)施行“2+2”模式，培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等八個(gè)專業(yè)方向知識(shí)背景的新聞人才。外語(yǔ)類院校利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)開設(shè)國(guó)際新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校依托財(cái)經(jīng)專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，政法類院校利用法學(xué)專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開設(shè)法制新聞專業(yè)，體育類院校開設(shè)體育新聞專業(yè)等等，這類高校依托其強(qiáng)勢(shì)學(xué)科興辦新聞專業(yè)，不僅為社會(huì)輸送了大量“專家型記者”，也為學(xué)界和業(yè)界提供可供研究和學(xué)習(xí)的范本。

（三）技能優(yōu)長(zhǎng)型新聞人才培養(yǎng)模式

不同于專業(yè)復(fù)合型新聞人才強(qiáng)調(diào)對(duì)新聞專業(yè)以外某一專業(yè)的掌握，技能優(yōu)長(zhǎng)型新聞人才培養(yǎng)模式在寬口徑、厚基礎(chǔ)和必備的新聞專業(yè)素養(yǎng)之外，更強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征重點(diǎn)培養(yǎng)某一方面的新聞業(yè)務(wù)技能，以服務(wù)于新聞業(yè)對(duì)高級(jí)新聞人才的特殊需求。如中國(guó)傳媒大學(xué)的播音主持專業(yè)，華中科技大學(xué)的新聞評(píng)論班。

在新聞競(jìng)爭(zhēng)的洪流中，優(yōu)質(zhì)新聞人才始終是傳媒業(yè)致勝的關(guān)鍵。今天，人工智能已經(jīng)卷入傳媒業(yè)并將逐漸取代一些基礎(chǔ)的信息搜集和發(fā)布崗位，業(yè)界對(duì)新聞人才的需求層次和能力要求大大提高，一般化的新聞職業(yè)技能已不適應(yīng)職場(chǎng)需求。根據(jù)市場(chǎng)需求加快培養(yǎng)緊缺的高端人才是大勢(shì)所趨。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)新聞評(píng)論人才、輿情分析人才、大數(shù)據(jù)分析人才、新媒體采編制作人才、媒體產(chǎn)品社交推廣、運(yùn)營(yíng)人才緊缺，對(duì)新聞人才進(jìn)行多樣化的、個(gè)性化的技能培養(yǎng)應(yīng)該受到重視。

作為高等教育研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，新聞人才培養(yǎng)模式研究的理論探索尚處于初級(jí)階段，由于不同研究視角和層次的差異，有關(guān)新聞人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及其構(gòu)成等基本范疇依然存在諸多爭(zhēng)議；而有關(guān)新聞人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐和理論探索卻在轉(zhuǎn)型背景下不斷深入。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和傳媒轉(zhuǎn)型的加速，新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性和重要性日益凸顯，相關(guān)研究逐漸成為新聞傳播教育研究的一個(gè)持續(xù)性熱點(diǎn)，研究層次也從歷史梳理、實(shí)踐總結(jié)轉(zhuǎn)向理論探索、系統(tǒng)思考。

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[6] 關(guān)于印發(fā)《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》等文件的通知，中華人民共和國(guó)教育部，http://www.moe.edu.cn/srcsite/A08/s7056/199804/t19980410_162625.html.

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A

2017-5-12

曹夢(mèng)辰 湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。