祝志國，云林森，毛衛(wèi)國

(洛陽師范學院 體育學院，河南 洛陽 471022)

少年足球隊員臨場技術(shù)應用能力培養(yǎng)的實驗研究*

祝志國，云林森，毛衛(wèi)國

(洛陽師范學院 體育學院，河南 洛陽 471022)

為檢驗戰(zhàn)術(shù)訓練對少年足球隊員臨場技術(shù)應用能力的影響，分別選擇洛陽市第二實驗小學、洛陽市第二實驗中學、洛陽東方高級中學在訓球員45人為實驗對象， 2年后對比實驗前后球員臨場技術(shù)應用能力發(fā)現(xiàn)：戰(zhàn)術(shù)訓練有利于改善少年球員臨場技術(shù)應用的合理性；有利于提高球員的戰(zhàn)術(shù)意識；有利于激發(fā)少年球員訓練的積極性。

少年；戰(zhàn)術(shù)；技術(shù)訓練；實驗

2011年7月，習近平在中韓高層會面后表示：“中國世界杯出線、舉辦世界杯比賽及獲得世界杯冠軍是我的三個愿望”。一夜之間，習近平總書記對足球發(fā)展的三個愿望，成為了當前國內(nèi)專家學者、社會各階層普遍關(guān)注的社會重大問題之一。為此，國家在校園足球十年計劃中明確指出：到2020年，全國校園足球定點校要達到2萬所，足球人口要達到2000萬人。但從近些年國內(nèi)外足球的重大比賽來看，本土球員技術(shù)運用失誤次數(shù)多，技術(shù)組合連貫性差，選位接應能力弱是影響比賽成績的主要因素，這種現(xiàn)象存在的原因與我國當前青少年在早期訓練中技、戰(zhàn)術(shù)脫節(jié)有關(guān)。那么在戰(zhàn)術(shù)中學習技術(shù)的運用是否就可以改善這一現(xiàn)狀呢？本文選取了45名具有2年訓練基礎(chǔ)的少年球員，通過實驗重點研究足球戰(zhàn)術(shù)訓練對少年足球隊員臨場技術(shù)運用能力的影響，為提高少年球員臨場技術(shù)應用能力，增強戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，完善青少年訓練的方法體系開拓思路，更重要的是為了實現(xiàn)中國的足球夢，實現(xiàn)“三個愿望”奠定基礎(chǔ)。

1 實驗對象與方法

1.1 實驗內(nèi)容

依照戰(zhàn)術(shù)訓練理念設計的技術(shù)訓練方法。

1.2 實驗對象

2010年8月選擇洛陽市第二實驗小學在訓隊員15人、洛陽市實驗二中隊員15人，洛陽東方高級中學在訓隊員15人(以上隊員均屬于洛陽飛翔俱樂部在訓球員)為實驗對象，平均年齡12.22±0.808歲，訓練年限2.44±0.511年，30m跑成績5.28 ±0.342s，過桿射門成績12.32±2.301s，立定跳遠1.78±0.224，顛球132.50±138.109。

1.3 對實驗組的處理

實驗組實驗前訓練課按照單一技術(shù)訓練、戰(zhàn)術(shù)訓練、比賽訓練的順序進行。實驗開始后實驗組訓練課按照戰(zhàn)術(shù)訓練、比賽訓練的順序進行。

1.4 觀測指標

2010年7月至2012年8月間連續(xù)觀測實驗組每年河南省“傳校杯”足球比賽中的技術(shù)運用情況，主要包括射門次數(shù)及射正次數(shù)，1次有效傳接球次數(shù)及2次、3次、4次以上連續(xù)有效傳接球次數(shù)，過人成功次數(shù)，傳切配合成功次數(shù)，用以檢驗少年球員技術(shù)運用的效果。

1.5 實驗步驟

(1)依據(jù)戰(zhàn)術(shù)理念設計臨場比賽中常見技術(shù)的訓練方法。首先，確定常見戰(zhàn)術(shù)練習。經(jīng)河南省足球隊教練論證后確定13種比賽中常見戰(zhàn)術(shù)配合，其中三人基本配合形式2種、邊路三人配合傳中6種、中路三人配合4種、中路轉(zhuǎn)移邊路進攻1種。其次，確定以上戰(zhàn)術(shù)練習形式中不同位置、區(qū)域及進攻路線上的球員在完成射門、傳接球、過人技術(shù)時的要求。最后，經(jīng)河南省體育運動學校教練論證后實施。

(2)前測實驗組臨場技術(shù)運用情況：2010年7月對實驗組參加河南省“傳校杯”足球賽比賽視頻進行統(tǒng)計，評價實驗前隊員臨場技術(shù)應用能力。

(3)實驗組施加刺激因素：實驗期間實驗組每周訓練5次，每次2h。每節(jié)訓練課從13種戰(zhàn)術(shù)訓練方法中抽出2種方法訓練30min～40min，教練員糾正戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下技術(shù)運用的不合理行為。

(4)后測實驗組臨場技術(shù)運用情況：2011年7月、2012年7月先后兩次對實驗組在河南省“傳校杯”比賽中技術(shù)應用情況進行錄像分析，評價實驗后球員臨場技術(shù)運用情況。

1.6 實驗控制

(1)隊員控制：實驗期間作好學生及其家長的工作，防止隊員中途流失；

(2)教練員控制：成立由高級教練員和大學教授組成的技術(shù)指導與監(jiān)督小組，負責監(jiān)督教練員的訓練態(tài)度、訓練時間及訓練計劃的執(zhí)行情況；

(3)保留訓練視頻，定期對訓練視頻進行分析，糾正教練員在訓練中出現(xiàn)的問題；

2 實驗結(jié)果與分析

2.1 球員訓練積極性

表1是實驗前后教練員對45名少年足球隊員的考勤記錄。

表1 考勤記錄(次/年)N=45人

隊員的考勤記錄反映了他們對于足球訓練的態(tài)度，我們調(diào)取了2010年隊員的考勤情況，結(jié)果顯示：2010年共計訓練約210天，其中有274次請假，即平均每天就有1.3次請假發(fā)生，并伴有較為嚴重的曠練行為。但隨著實驗的不斷深入請假次數(shù)變得越來越少，截至到2011年，實驗組球員全年請假僅為47次。到2012年，請假人數(shù)雖有升高但依然較少，而且球員們在實驗后杜絕了曠練行為。進一步調(diào)查隊員的訓練興趣可知(見表2)，考勤變化與隊員興趣的提高間存在聯(lián)系。

表2 隊員訓練興趣N=45人

在世界足球運動水平較高的國家，青少年訓練的基本原則是依照他們的興趣和需要組織訓練，所以“用人數(shù)較少的小場地比賽形式提供有吸引力的體驗來激發(fā)他們對足球的喜愛是一項較為實用的訓練思路”[1]。本次實驗是在戰(zhàn)術(shù)中強調(diào)技術(shù)運用的合理性。從外在形式上看戰(zhàn)術(shù)練習是一種局部的小型比賽。它克服了單一技術(shù)訓練中單調(diào)、枯燥的技術(shù)重復，給球員帶來類似游戲的情感體驗，提高了隊員訓練的興趣，增加了訓練的積極性。

2.2 對臨場技術(shù)運用的影響

2.2.1 射門技術(shù)運用情況

實驗組臨場射門技術(shù)應用情況的統(tǒng)計見表3。實驗組臨場射門技術(shù)運用情況逐年得到改善，其中2010年實驗前與2012年實驗后球員在射門總次數(shù)上的差異具有顯著性t=-3.375,P=0.028，射正次數(shù)上的差異也具有顯著性t=-3.038,P=0.038。

表3 實驗組射門技術(shù)應用統(tǒng)計

注：**表示實驗前同本年度測試成績相比兩者差異非常顯著;*表示實驗前同本年度測試成績相比兩者差異具有顯著性。

射門技術(shù)應用主要表現(xiàn)在兩個方面：其一是射門機會的獲得，其二是射門機會的把握[2]。射門總次數(shù)逐年提高證明實驗組在創(chuàng)造射門機會方面取得了較大的進步，也說明實驗組整體實力逐年增強。而射正次數(shù)的增加則表明實驗組球員在把握射門機會的能力上得到明顯改善。這一改善主要表現(xiàn)在實驗組球員在應用射門技術(shù)時能夠合理選擇射門位置、角度和方向，正確應用射門動作的基本結(jié)構(gòu)和動作組合，也證實了戰(zhàn)術(shù)指導下技術(shù)訓練有助于提高少年球員射門技術(shù)的運用能力。

2.2.2 連續(xù)有效傳接球技術(shù)運用情況

實驗組連續(xù)有效傳接球技術(shù)統(tǒng)計如表4所示。在為期兩年的實驗中實驗組連續(xù)傳接球次數(shù)逐年得到改善。在1次有效傳接球次數(shù)方面2010年與2011年相比差異具有顯著性t=3.701，P=0.021<0.05；2010年與2012年相比差異非常顯著t=7.879，P=0.001<0.01。2次連續(xù)有效傳接球次數(shù)上2010年同2011年相比并未表現(xiàn)出顯著性差異，但同2012年實驗后相比差異非常顯著t=5.277，P=0.006<0.01。3、4次連續(xù)有效傳接球次數(shù)雖有增加但實驗前后不具有顯著性差異。

表4 實驗組連續(xù)傳接技術(shù)運用統(tǒng)計

注：**表示實驗前同本年度測試成績相比兩者差異非常顯著;*表示實驗前同本年度測試成績相比兩者差異具有顯著性。

傳接球是臨場比賽中常用技術(shù)之一，影響著球隊進攻的組織、戰(zhàn)術(shù)的變化、滲透突破等整體戰(zhàn)術(shù)設計實施的質(zhì)量。[3]連續(xù)有效傳接球次數(shù)的多少是反映一個球隊運用傳接球技術(shù)合理性強弱的重要指標，連續(xù)有效傳球次數(shù)越多說明傳接球技術(shù)應用越合理。[4]其原因主要是由于傳球隊員在傳球時能夠正確選擇傳球的路線、力度和角度；接球隊員能夠正確把握跑動時機并在接球后快速、合理的銜接下一動作。從實驗結(jié)果上看，實驗后實驗組有效傳接球次數(shù)有不同程度的增加，說明戰(zhàn)術(shù)指導下技術(shù)訓練對少年球員臨場傳接技術(shù)運用合理性的影響較大。實驗后球員3、4次連續(xù)有效傳接球雖沒有表現(xiàn)出差異的顯著性，但很可能是由于實驗時間短，實驗組球員對傳接球技術(shù)運用不夠熟練所致。從兩年的實驗數(shù)據(jù)的變化趨勢來看，相信隨著訓練時間的延長3、4次有效傳接球的次數(shù)也會隨之明顯提高。

2.2.3 過人技術(shù)運用情況

合理的過人技術(shù)“是突破密集防守和緊逼盯人的銳利武器”,[5]是獲得比賽主動權(quán)，控制比賽節(jié)奏的先決條件。[3]提高球員過人能力在比賽中具有重要的實戰(zhàn)意義。過人技術(shù)合理性主要是與過人時機和過人時動作組合應用有關(guān)。過人時機把握的準，動作組合應用適應比賽時具體環(huán)境則過人的成功率就大；反之，過人成功率就小。對實驗組過人技術(shù)臨場應用情況的統(tǒng)計結(jié)果顯示(見表5)：在過人總次數(shù)和過人成功次數(shù)方面實驗組實驗前后并未表現(xiàn)出規(guī)律性變化；但在過人成功率上實驗組隊員逐年提高，經(jīng)過檢驗2010年與2012年間實驗組過人成功率已達到統(tǒng)計學意義上的顯著性U=2.106，P=0.035<0.05。說明實驗組過人技術(shù)合理性較實驗前提高了。

表5 實驗組過人技術(shù)應用統(tǒng)計

2.2.4 有效傳切配合運用情況

傳切配合是足球比賽局部進攻戰(zhàn)術(shù)中運用最多的方法。要想有效完成傳切配合戰(zhàn)術(shù)，參賽球員首先要有配合的意識，其次要在傳接球當中合理應用傳接球技術(shù)，因此臨場比賽中傳切配合的運用效果是戰(zhàn)術(shù)意識和合理技術(shù)應用綜合作用的結(jié)果。對實驗組有效傳切配合運用情況統(tǒng)計結(jié)果見表6：實驗組有效傳切配合應用從2010年平均每場比賽1.2次，逐年提高到5.8次和6次。經(jīng)配對樣本檢驗，實驗組實驗前后傳切配合次數(shù)有顯著性差異t=-2.900,P=0.044。說明實驗對象的戰(zhàn)術(shù)意識和傳接球技術(shù)應用能力都得到了有效的改善。從這一結(jié)果看，戰(zhàn)術(shù)指導下技術(shù)訓練對培養(yǎng)少年球員戰(zhàn)術(shù)意識也有積極的作用。這與訓練設計過程中始終將技術(shù)的訓練融合在戰(zhàn)術(shù)訓練中這一思路密切相關(guān)。

表6 實驗組實驗前后有效傳切配合統(tǒng)計

注：**表示實驗前同本年度測試成績相比兩者差異非常顯著;*表示實驗前同本年度測試成績相比兩者差異具有顯著性。

3 結(jié)論

本研究選擇2年左右訓練基礎(chǔ)的少年足球隊員為實驗對象，運用實驗方法探討了戰(zhàn)術(shù)訓練對少年足球隊員臨場技術(shù)運用能力的影響。實驗證明：戰(zhàn)術(shù)訓練可以改善少年足球隊員臨場技術(shù)運用能力。這主要來自兩方面原因：其一，長期的戰(zhàn)術(shù)訓練使實驗組成員適應了比賽強度及對抗形式；其二，由于戰(zhàn)術(shù)訓練過程要求隊員在移動中完成傳、接、過、射等技術(shù)，使隊員在選擇動作要素、動作結(jié)構(gòu)及動作組合方面的能力提高。相比原有個人技術(shù)的訓練，戰(zhàn)術(shù)中學習技術(shù)克服了枯燥、單一的訓練形式，增強了技術(shù)學習的針對性，提高了實戰(zhàn)效果。

[1] 程冬美,姜立嘉,劉丹. 同場對抗性集體球類項目符合實戰(zhàn)訓練理念研究[J]. 天津體育學院學報, 2008, 23(3): 207-211

[2] 毛衛(wèi)國,王建軍. 第15、16屆足球世界杯賽決賽階段遠射技術(shù)運用情況的比較研究[J]. 廣州體育學院學報, 2001, 21(1): 105-106

[3] 王崇喜.足球[M].第三版.北京：高等教育出版社,2014：78

[4] 楊次榆,岳全. 第五屆女足世界杯中國隊傳球技術(shù)分析[J]. 成都體育學院學報, 2008, 34(4): 56-59

[5] 秦更生,劉衛(wèi)民. 現(xiàn)代足球比賽中運球過人技術(shù)特征的研究[J]. 山東體育科技, 2001, 23(2): 22-23

An Experimental Study on the Training of Juvenile Football Players' Application Ability

ZHU Zhi-Guo, YUN Lin-Sen, MAO Wei-Guo

(Luoyang Normal University, Luoyang 471022, China)

In order to test the influence of tactical training on the ability of adolescent soccer players' on-the-spot technical application, the experiment subjects were selected from Luoyang No.2 Experimental Primary School, Luoyang No.2 Experimental Middle School and Luoyang Dongfang Senior Middle School. After 2 years, it is found that the tactical training is helpful to improve the rationality of the technical application of the young players; it is helpful to improve the tactical consciousness of the players and to stimulate the enthusiasm of the young players.

tactics; technical training; experiment

2016-11-18

祝志國(1978-)，男，浙江省寧波市人，碩士，講師

*基金名稱：河南省科技攻關(guān)計劃項目“河南省足球后備人才臨場技術(shù)運用能力培養(yǎng)的實驗研究”(項目編號：102102310323)

G843

A

1007-323X(2017)01-0073-03

研究方向：體育教學與訓練