華寶元

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121)

教育管理學(xué)四大范疇視角下高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新研究*

華寶元

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121)

根據(jù)教育管理學(xué)的相關(guān)理論，梳理出活動(dòng)、體制、機(jī)制、觀念四大研究范疇，共同構(gòu)成了管理的重要內(nèi)容。基于四大研究范疇，分析了高校體育教學(xué)管理問題，并提出促進(jìn)高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新的四大舉措，即高校體育教學(xué)管理活動(dòng)創(chuàng)新、高校體育教學(xué)管理體制創(chuàng)新、高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新和、高校體育教學(xué)管理觀念創(chuàng)新。

教育管理學(xué)；高校；體育教學(xué)；創(chuàng)新

教育管理學(xué)是教育學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，其既遵循教育活動(dòng)的基本規(guī)律，也要堅(jiān)持管理原則，是研究教育管理過程與規(guī)律的一門學(xué)科。從研究對(duì)象上講，其包括宏觀上的整個(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)與微觀上的各級(jí)學(xué)校組織系統(tǒng)；從研究?jī)?nèi)容上講，其既包括教育人事管理、教育教學(xué)管理及學(xué)生管理等；從研究范疇上講，其主要包括了活動(dòng)、體制、機(jī)制、觀念四大范疇。

1 教育管理學(xué)的研究范疇

1.1 活動(dòng)

活動(dòng)是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動(dòng)一般是先于機(jī)制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無(wú)控制的活動(dòng)開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動(dòng)中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動(dòng)的規(guī)律與內(nèi)在特點(diǎn)，有些教育管理現(xiàn)象在活動(dòng)產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運(yùn)行機(jī)制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動(dòng)出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動(dòng)，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動(dòng)，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。

1.2 體制

體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級(jí)社會(huì)中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會(huì)規(guī)則運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對(duì)教育實(shí)施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制?！盵1]教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機(jī)構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國(guó)家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

1.3 機(jī)制

機(jī)制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動(dòng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對(duì)教育內(nèi)部各要素的管理，而實(shí)現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機(jī)制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動(dòng)的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運(yùn)轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時(shí)體制與觀念也能夠指引機(jī)制的運(yùn)行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運(yùn)作機(jī)制，便是掌握了活動(dòng)的發(fā)展變化規(guī)律，對(duì)于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。

1.4 觀念

觀念是意識(shí)層面的要素，是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)事物產(chǎn)生各種認(rèn)識(shí)的集合，它開源于具體的活動(dòng)，并不斷地總結(jié)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成較高層次的認(rèn)知，并最終凝聚成觀念，在一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。觀念對(duì)于教育活動(dòng)的價(jià)值在于指導(dǎo)與引領(lǐng)，促進(jìn)各種教育體制的構(gòu)建與完善，成為機(jī)制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動(dòng)中，觀念的價(jià)值與意義重大，科學(xué)的觀念能夠指引其形成有效的管理體制與機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范管理活動(dòng)。高校體育教學(xué)管理的創(chuàng)新是體制的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新，但從根本上來(lái)講是觀念的創(chuàng)新，推動(dòng)管理要素的不斷發(fā)展必須依賴于先進(jìn)的觀念，更新組織成員的思維模式，這也體現(xiàn)了觀念作為教育管理學(xué)研究范疇的重要意義

2 基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析

2.1 高校體育教學(xué)管理的活動(dòng)問題

活動(dòng)是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機(jī)制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國(guó)高校體育教學(xué)管理活動(dòng)多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的間接性管理經(jīng)驗(yàn)，開展體育教學(xué)管理活動(dòng)，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國(guó)體育事業(yè)起步較晚，對(duì)高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國(guó)外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒方面也難以為繼，這無(wú)疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動(dòng)難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。

2.2 高校體育教學(xué)管理的體制問題

高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動(dòng)便無(wú)法得以順利開展，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)管理體制缺乏強(qiáng)有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動(dòng)的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國(guó)理念逐漸深化的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績(jī)考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無(wú)法在體育教學(xué)活動(dòng)中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績(jī)考核的方式在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機(jī)構(gòu)上，以二級(jí)體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。

2.3 高校體育教學(xué)管理的機(jī)制問題

高校體育教學(xué)管理機(jī)制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運(yùn)行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的順利展開，很大程度上依賴于管理機(jī)制的運(yùn)行狀況，如機(jī)制運(yùn)行不暢，會(huì)直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機(jī)制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運(yùn)行機(jī)制是調(diào)動(dòng)各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國(guó)高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，并沒有實(shí)質(zhì)性的機(jī)制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，對(duì)高校體育教學(xué)效果的評(píng)估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無(wú)法從根本上起到監(jiān)督的作用。

2.4 高校體育教學(xué)管理的觀念問題

高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動(dòng)中更多地接受體育知識(shí)，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國(guó)高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無(wú)法科學(xué)指導(dǎo)管理活動(dòng)的有效開展，更無(wú)法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識(shí)。我國(guó)高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動(dòng)課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法在意識(shí)與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對(duì)缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對(duì)教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動(dòng)的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無(wú)實(shí)質(zhì)性的話語(yǔ)權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。

3 基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新

3.1 高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動(dòng)體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動(dòng)，提升管理活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動(dòng)的教師、參與體育活動(dòng)的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動(dòng)創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會(huì)受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)并不是封閉式的，而是與外部社會(huì)建立密切的聯(lián)系，符合社會(huì)的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值?！盀檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國(guó)已提出了要培養(yǎng)觀念、知識(shí)、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才?！盵2]這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動(dòng)內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會(huì)人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識(shí)這一變化情況，適時(shí)作出調(diào)整，賦予管理的時(shí)效性。

3.2 高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說(shuō)是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項(xiàng)管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動(dòng)的混亂，做好管理的評(píng)估與反思工作是重要的方式?？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識(shí)，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟?，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中充分享有主體權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的具體問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。

3.3 高校體育教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重。管理機(jī)制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說(shuō)就要建立高校體育教學(xué)管理約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機(jī)制的建立，教學(xué)活動(dòng)中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動(dòng)，也不能消極怠工，約束機(jī)制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵(lì)機(jī)制的建立也是高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵(lì)有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性，便于增強(qiáng)其參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，而激勵(lì)方式主要包括薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、成績(jī)激勵(lì)等。“由于每個(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵(lì)辦法。”[3]豐富了管理的形式，形成了良好的管理機(jī)制。

3.4 高校體育教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動(dòng)的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅(jiān)持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀念。“教師首先要樹立對(duì)學(xué)生新的評(píng)價(jià)理念，通過積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來(lái)的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！盵4]高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼于國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會(huì)對(duì)于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢(shì)?！爱?dāng)今時(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢(shì)所趨。”[5]激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識(shí)與技能，通過調(diào)動(dòng)管理要素，形成利于體育知識(shí)創(chuàng)新的各項(xiàng)條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中求知、求新的主動(dòng)性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也為社會(huì)造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對(duì)每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

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Study on Innovation of University Physical Education Management under the Perspective of Educational Management Science Category Four

HUA Bao-yuan

(Wuxi Institute of Technology,wuxi 214121，china)

According to the relevant theories of educational management, the four major research areas of activity, system, mechanism and concept have been sorted out, which together constitute the important content of management. Category four research based on the analysis of the problem of teaching management of physical education in Colleges and universities, and puts forward four measures to promote the innovation of teaching management of college sports, college sports is the teaching management innovation, university sports teaching management system innovation, mechanism innovation and management of PE Teaching in Colleges and universities, colleges and universities sports teaching concepts of management innovation.

Physical Education; Universities; Education Management; Innovation

G807.4

A

1007-323X(2017)01-0107-03

2016-10-17

華寶元(1961-),男，漢族，江蘇無(wú)錫人，副教授

江蘇省2015年高等教育教改研究立項(xiàng)課題“體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索與構(gòu)建”(2015JSJG273)；江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“心理拓展訓(xùn)練促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力理論研究”(T～A2015/006)。

研究方向：體育教學(xué)與改革和創(chuàng)新