于立

摘 要： 感恩不僅僅是一種品德，更是一種生活的哲學(xué)與態(tài)度，它是發(fā)揚(yáng)文明之風(fēng)，構(gòu)建和諧社會的精神內(nèi)核之一。作者就圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 感恩之心 文明 滲透教育

感恩是對別人的幫助表示感謝的一種發(fā)自內(nèi)心的情感，人們只有心懷感恩，對別人的付出、對他人的善意懷有感恩之心，才能拉近人與人之間的距離，才能在此基礎(chǔ)上形成良好的道德品行氛圍，形成文明之風(fēng)，創(chuàng)建文明社會。然而，當(dāng)前很多學(xué)生在感恩的問題上需要“補(bǔ)課”。如今大多數(shù)孩子都是家里的“獨(dú)苗”，爺爺奶奶寵，爸爸媽媽愛，一個家庭幾代人圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)的情形比比皆是，過分的關(guān)注和溺愛導(dǎo)致孩子情感上麻木，把他人的寵愛和關(guān)心視為理所當(dāng)然，毫無感恩之心，長此以往，就會形成情感道德上的冷漠，這種發(fā)展趨勢對孩子來說顯然是“致命”的，因此，及時(shí)幫孩子補(bǔ)上這一課，教會孩子感恩對他們的健康成長至關(guān)重要。

一、以師長的垂范進(jìn)行感恩教育

孩子天生就有很強(qiáng)的模仿能力，不管是行為還是品德，很多孩子都是有樣學(xué)樣。要想讓孩子學(xué)會感恩，作為教師和家長，其首先要從自身做起，讓孩子在自己行為和意識的潛移默化下懂得感恩。有一個公益廣告很火，內(nèi)容是一個媽媽給自己的母親洗腳，這個場景被年幼的孩子看在眼里，于是孩子趁著媽媽不備也端來了一盆洗腳水給自己的媽媽洗腳，看到年幼的孩子認(rèn)真仔細(xì)地洗腳，媽媽的眼里透出了幸福、欣慰。試想一下，當(dāng)時(shí)這個媽媽的心里一定非常慶幸自己平日的行為，因?yàn)檎亲约鹤龀龅拇狗叮尯⒆右庾R到孝敬長輩的理所當(dāng)然，要用自己的行動來表示對養(yǎng)育自己的長輩的感恩之心。這樣一種以身作則的感恩教育方式對孩子的影響是最為顯著的，教育的效果也是最好的。

二、利用講故事來進(jìn)行感恩教育

愛聽故事是每個孩子的天性，教師可以選擇一些有趣而又富含哲理的寓言、童話，乃至一些名人大家的故事進(jìn)行感恩教育，遠(yuǎn)的可以講一些“程門立雪”、“臥冰求鯉”的故事，近的可以說一說當(dāng)代大學(xué)生帶著生病的母親一起上大學(xué)的故事等，也可以通過一些“反例”來說明感恩的意義和作用。筆者就曾經(jīng)在課堂上給學(xué)生講了這樣一個故事：在北京某大學(xué)的門口，無論春夏秋冬都會看到一個老人站在門口拉小提琴，經(jīng)過了解才知道，原來老人站在街頭拉小提琴是為了給自己的女兒籌措上大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，而對于這一切，老人的女兒毫不知情。聽完這個故事以后，很多學(xué)生都被老人這種“無聲的愛”給深深地感動了，但筆者卻提出了不一樣的看法，筆者認(rèn)為，老人的這種行為雖然很無私，卻不可取，老人的女兒已經(jīng)讀大學(xué)了，她已經(jīng)到了能夠承擔(dān)一定生活壓力的年齡，應(yīng)該讓女兒知道父母對自己的付出，這樣才能讓她更深刻地感受到來自父母的愛，激發(fā)她的感恩之心，激勵她努力的工作和學(xué)習(xí)，這樣家庭的貧窮就不會變成女兒的負(fù)擔(dān)，而可能成為她將來走向精彩人生的“財(cái)富”。通過這些真實(shí)的故事，可以讓學(xué)生的內(nèi)心受到更直觀的感化和震動。為了強(qiáng)化教育的效果，教師可以在講完故事以后組織學(xué)生對故事進(jìn)行討論評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在故事的啟迪和積極的討論下能夠?qū)Ω卸饔幸粋€更加客觀的認(rèn)識，這樣才能為感恩意識的形成及日后的感恩行為打好基礎(chǔ)。

三、利用日常生活進(jìn)行感恩教育

感恩教育并非語數(shù)英那樣專業(yè)的課程，感恩應(yīng)當(dāng)是一個“潤物細(xì)無聲”的全面的教育過程，很多時(shí)候，感恩教育都不是在課堂上完成的，而是在課堂以外的生活中完成的。如果我們能夠?qū)⒏卸鹘逃谌雽W(xué)生的日常生活，這樣所收到的效果往往是非常喜人的。例如，可以鼓勵家長讓孩子在家里嘗試著做一些簡單的家務(wù)，讓學(xué)生體會一下家務(wù)勞動的辛苦，這樣他們就不會對父母長輩的付出視為理所當(dāng)然，而會對他們的辛苦付出心存感激。這樣通過日常生活中的點(diǎn)滴滲透，學(xué)生才能真正地將感恩融于心靈之中，并在生活中將感恩之心付諸實(shí)踐。

四、通過角色互換進(jìn)行感恩教育

很多人不知感恩，沒有感恩之心，大多是由于缺乏了解，沒有設(shè)身處地地為他人著想，難以體別人的付出與艱辛，這樣自然難以產(chǎn)生感恩之心。因此，我們可以適當(dāng)?shù)亻_展一些角色互換活動，讓孩子通過“角色扮演”來體會不一樣的生活角色，體味其中的酸甜苦辣，這樣才能更好地撼動他們的心靈，為感恩提供情感依據(jù)。我們可以通過一些節(jié)假日、紀(jì)念日為契機(jī)來開展此類活動，例如，在“教師節(jié)”的時(shí)候，可以請學(xué)生暫時(shí)替代“班主任”的工作，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，在“交通日”可以讓學(xué)生到街頭當(dāng)一天“小交警”……這樣的角色互換活動比起傳統(tǒng)的感恩教育，學(xué)生會感覺如同做游戲一樣有趣，從而激發(fā)他們積極參與的興趣，就在這有趣的游戲活動中，學(xué)生能真實(shí)地感受到別人的付出與辛苦，為激發(fā)感恩之心提供了一個肥沃的土壤。

五、通過實(shí)踐活動進(jìn)行感恩教育

比起口頭上的說教，以身示范，通過豐富多樣的實(shí)踐活動進(jìn)行感恩教育，會讓學(xué)生處于一個無聲的教育環(huán)境之中，對他們起到潛移默化的作用，所起到的教育作用更容易直擊學(xué)生內(nèi)心，獲得更好的教育效果。作為教師，其可以利用班集體的力量，多開展一些以“感恩”為主題的活動。例如，在班級中鼓勵學(xué)生以小組為單位創(chuàng)辦以“感恩”為主題內(nèi)容的小報(bào)，在報(bào)紙專欄撰寫“感恩”的案例，讓學(xué)生定期都能看到有關(guān)“感恩”的正能量。教師也可以組織學(xué)生到學(xué)校之外的環(huán)境，將這份“感恩”之情和溫暖的心直接送到社會上那些需要關(guān)愛的陌生人的手中，讓“感恩”的對象由個人升華到整個社會，培養(yǎng)學(xué)生的“大愛”精神。例如，可以協(xié)調(diào)相關(guān)部門，組織學(xué)生參與為孤兒院小朋友、養(yǎng)老院老人“送溫暖”活動，也可以利用課余的時(shí)間帶著學(xué)生到街頭清清理“白色污染”、墻上“牛皮癬”小廣告等，將“感恩”的范圍擴(kuò)大到對環(huán)境的感恩上。這樣一步步遞進(jìn)式的實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生的“感恩”意識和行為不斷地成熟與升華。

學(xué)會感恩是完善提升道德品質(zhì)的前提條件，只有學(xué)會感恩的人，才愿意反過來對別人施以援手和幫助，這樣整個社會才會形成和諧溫暖的文明之風(fēng)，為文明社會的創(chuàng)建奠定良好的基礎(chǔ)。

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