劉碧春

新的課程改革要求數學課堂不但有效，還要高效，強調學生在高效的課堂里享受學習過程，并生成新的能力。每個教師都希望自己的主陣地能夠高效，因此不斷地采取多種策略來提高課堂教學的效率，我們數學科組針對我們學生計算能力較薄弱，學習主動性不夠強的問題，嘗試適合我們數學課堂的“三環(huán)六步教學法”學習模式。經過近一年的嘗試，收到了較好的效果，雖然算不上高大上，卻是非常接地氣。

一、“三環(huán)六步教學法”簡要說明

為了提高課堂教學效率，促進學生思維發(fā)展，我們學校根據學校的實際情況，更新觀念，大膽創(chuàng)新，探索出適合本校的課堂模式“三環(huán)六步教學法”，其操作程序為：“三環(huán)”：創(chuàng)設情境——探究展示——練習延伸；“六步”：以教師為主導，學生為主體，引導學生計算、探究、展示、質疑、測評、延伸。

二、六步教學模式各環(huán)節(jié)操作要點

1. 課前計算

目的：讓學生掌握上節(jié)課學習的計算內容，提高計算能力。同時讓學生養(yǎng)成預備鈴一響就靜坐教室進行課前訓練的好習慣，形成濃厚的學習氛圍。

步驟：①教師出題，學生計算；②糾錯。

2. 創(chuàng)設情境（2分鐘）

目的：根據教材創(chuàng)設適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，形成良好的求知心理。為學生創(chuàng)設參與的情境和機會，創(chuàng)造和諧的學習氛圍。

步驟：①教師用充滿感情的語言，引導學生進入數學情境，讓學生產生解決問題的動力；②運用現代教育技術手段，千百萬計創(chuàng)設學生身邊的情景，極大地激起學生求知欲后，引出新知，讓學生在亢奮的情緒下展開學習。

3. 探究展示（15分鐘）

目的：讓學生通過自主探究，動手操作，認真思考經歷猜想、探究、討論、驗證、結論的過程，培養(yǎng)學生探究精神，動手能力，以及合作能力和口頭交際能力。

步驟： ①教師精心設置探究的問題，提出探究的要求和任務；②設置獨立思考的時間，當學生看法不一，思考出現問題時，是最佳的小組討論時間；③小組研討，學生與學生之間討論、質疑、爭辯、分析，組內全員參與，積極探究；④教師要傾聽學生的想法，重視學生的各種解釋；⑤教會學生與他人討論交流的藝術，會向他人解釋自己的想法，正確看待別人的批評，學會采納合理的意見，獲得正確的結論； ⑥教師在成果展示前，必須先培訓學生各種展示方式，讓其掌握各種展示方法，如站位、語言等；⑦匯報方式有集體匯報和小組代表匯報；⑧教師要做好學生匯報問題的預設；⑨教師要給展示成果的學生、小組給予恰當的評價。

4. 質疑點撥（13分鐘）

目的：學生通過質疑，老師的解答，梳理所學知識，形成知識結構。

步驟：①引導學生質疑、爭辯、分析、答疑；②教師答疑、點撥，學生理解、更正，教師補充。

5. 練習（10分鐘）

目的：讓學生通過練習，加深對概念的理解及法則的應用，發(fā)現問題，衡量是否達到教學目標。步驟：①布置精心設置的有針對性的練習題； ②小組討論，發(fā)現問題及時糾正；③教師批改，學生訂正。

6. 評價延伸

目的：通過回顧與反思，對所作的知識進行檢驗。然后聯系生活實際，進行拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。并且通過自我反思，互相評價，增強學習自信心，創(chuàng)造和諧的學習氛圍。

步驟：①回顧與反思。對所做的題目進行檢驗，看是否和題目所給信息一致；②教師精心挑選一些開放性的題目，要求孩子動腦筋完成，尋找解題方法；③聯系生活實際，提出解決辦法；④引導學生反思學習過程，反思解題方法；⑤引導反思學習態(tài)度，恰如其分地自我評價，真誠地贊賞他人，增強學習內驅力；⑥教師評價學生要有導向性、激勵性、發(fā)展性。

三、研究成果與成效及反思

（一）思路決定出路

教師對“三環(huán)六步教學法”的課堂模式的熟練運用影響著課堂教學過程的品質。我們由理論走向實踐，在教學上不斷精益求精、完善自我，也取得了一些成效：2014年12月，申老師執(zhí)教《分數的初步認識》榮獲2014年東莞市小學數學優(yōu)質課比賽二等獎；2015年11月，萬老師執(zhí)教《找規(guī)律》榮獲2015年東莞市山鄉(xiāng)片小學數學課堂教學比賽第三名、塘廈鎮(zhèn)第一名。

（二）課堂模式決定學生是最終受益者

在教學雙向活動中，學生是主體，教師是主導。作為主導的教師在這個課堂模式中應用自如地“導”， “導”得更精、更準、更人性，更為學生所接受。作為學習的主體——學生，能不受益嗎？課堂模式的轉變直接受益者是教師，但是最終受益者是學生。

責任編輯鄒韻文