周水欽

一、背景與問題提出

當(dāng)前全國有許許多多農(nóng)村小學(xué)開展國學(xué)啟蒙教育。如我們石灘鎮(zhèn)小學(xué)就是其中一例。

學(xué)習(xí)了黨的十七大、十八大關(guān)于“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”、“建設(shè)優(yōu)秀文化傳承體系”、“完善中華優(yōu)秀文化教育”、“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”的精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記有關(guān)“培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并要求從娃娃抓起，從學(xué)校抓起”的講話精神，學(xué)習(xí)了教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》后。我們對在小學(xué)生中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有了深刻的認(rèn)識，于是筆者組織有關(guān)小學(xué)校長商量，決定在鎮(zhèn)中心小學(xué)與麻車小學(xué)兩間學(xué)校開展國學(xué)啟蒙教育實(shí)驗(yàn)，并于2015年下半年向“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)與研究》總課題組申報(bào)了《農(nóng)村小學(xué)國學(xué)啟蒙教育實(shí)驗(yàn)研究》的子課題（課題批準(zhǔn)號FHB120520）。

本文僅以我們石灘鎮(zhèn)兩間小學(xué)開展研究為例，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)在非政府機(jī)構(gòu)統(tǒng)一牽頭組織情況下開展國學(xué)啟蒙教育遇到的困難與對策，以拋磚引玉，共同探討農(nóng)村小學(xué)開展國學(xué)啟蒙教育工作。

二、啟動國學(xué)啟蒙教育遇到的困境

教育學(xué)告訴我們，構(gòu)成教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容以及教育手段。即告訴我們由誰來教、教給誰、教什么、怎么教的問題。那么我們在開展國學(xué)啟蒙教育過程中上述要素齊備嗎？非也，或者說很多要素不盡如人意。

（一）產(chǎn)生在教師方面的困境

為了解教師對國學(xué)啟蒙教育工作有關(guān)情況，我們編制了“教師對國學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識調(diào)查”、“ 教師當(dāng)前對國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)情況調(diào)查”、“教師對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化情況調(diào)查”、“教師參與國學(xué)啟蒙教育的意愿情況調(diào)查”等問題表格進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，總的情況是樂觀的。但從有關(guān)數(shù)據(jù)與原因情況看，也存在著不少困難：⑴增加額外工作量；⑵怕影響義務(wù)教育剛性規(guī)定考試科目的學(xué)習(xí)與成績滑坡；⑶閱讀國學(xué)經(jīng)典少，怕不能勝任指導(dǎo)學(xué)生的工作。

（二）產(chǎn)生在學(xué)生方面的困境

為了解學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典情況，我們編制了“學(xué)生國學(xué)啟蒙教育前學(xué)習(xí)經(jīng)典情況調(diào)查”、“學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)調(diào)查”兩項(xiàng)問卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。

從調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來的困難：⑴學(xué)生閱讀過我們所要開設(shè)的篇目不多；⑵有部分學(xué)生感覺國學(xué)文章難讀難理解，學(xué)習(xí)起來辛苦，導(dǎo)致有些畏難情緒。不過這些都不是大問題！

（三）教育內(nèi)容

教育內(nèi)容我們是采用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，篇目有《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《中國古典詩詞欣賞》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》等。這些篇目與內(nèi)容是教育部作為基礎(chǔ)教育課程推薦書，無可厚非。

（四）產(chǎn)生在教育手段上的困境

教育手段包括精神手段和物質(zhì)手段。精神手段主要是教育者對教育客觀規(guī)律的認(rèn)識，教育方法的掌握，教育藝術(shù)的運(yùn)用等；物質(zhì)手段主要是進(jìn)行教育時所需要的一切物質(zhì)條件。我們開展國學(xué)啟蒙教育精神手段困擾我們主要是：⑴缺學(xué)科帶頭人；⑵缺上級教研機(jī)構(gòu)與指導(dǎo)；⑶缺教育評價(jià)。物質(zhì)手段困擾我們主要是：⑴沒有可專設(shè)國學(xué)啟蒙教育之課時；⑵缺經(jīng)費(fèi)，難為學(xué)生人手一冊訂購國學(xué)教材讀本；⑶缺乏可供教師、學(xué)生集中學(xué)習(xí)與活動的時間。

三、困境產(chǎn)生的原因分析

通過上述問卷調(diào)查與行動研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)國學(xué)啟蒙教育在非政府機(jī)構(gòu)統(tǒng)一牽頭組織情況下開展主要存在于教育者（教師）以及教育手段方面。

（一）產(chǎn)生在教師身上的困境原因

1. 增加額外工作量。因?yàn)殚_展國學(xué)啟蒙教育不是上級教育行政部門統(tǒng)一牽頭組織的工作，并非全鎮(zhèn)各小學(xué)都開展，不是常規(guī)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)。另外，對經(jīng)典的教育價(jià)值意義認(rèn)識不足，在金錢利益至上的風(fēng)氣下奉獻(xiàn)精神薄弱。再者怕影響剛性規(guī)定考試科目成績的降低。因而，部分教師產(chǎn)生厭煩與擔(dān)憂的情緒。

2. 對晦澀難懂的國學(xué)經(jīng)典閱讀理解有畏難情緒。這方面對農(nóng)村小學(xué)教師來說很現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槠綍r對國學(xué)經(jīng)典書籍接觸少，閱讀量不大，年齡又偏大，記憶力不強(qiáng)，開卷讀書做筆記不斷汲取書中營養(yǎng)的意念也未很好養(yǎng)成，加上現(xiàn)在很多教師空余時間都花在“玩手機(jī)”消遣或閱讀上。所以對打開國學(xué)經(jīng)典細(xì)心研讀必費(fèi)神費(fèi)腦，不愿意吃這個苦。

3. 為數(shù)不少的教師難勝任國學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)與講解教學(xué)活動。因?yàn)橐郧皩鴮W(xué)經(jīng)典讀得少，怎樣誦讀連自己都不曉，何以指導(dǎo)學(xué)生？對經(jīng)典語句自己不看譯文都不明，何以對學(xué)生“詳訓(xùn)詁，明句讀”？所以教師確有難勝任國學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)與講解之實(shí)。

（二）在教育手段方面存在困難的原因

教育手段（精神手段、物質(zhì)手段）方面存在困境說對農(nóng)村小學(xué)開展國學(xué)經(jīng)典教育是最大的困擾。

1. 精神手段的困境

⑴ 缺學(xué)科帶頭（引路）人。對從未開展過國學(xué)經(jīng)典教育工作的農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師，如何報(bào)告申請，誰來主持，開設(shè)什么課程，誰來指導(dǎo)與講解，用什么方式方法開展等等都是一頭霧水，學(xué)校中根本找不到這項(xiàng)教育活動的帶動引路人。

⑵ 缺上級此項(xiàng)教研機(jī)構(gòu)咨詢與指導(dǎo)（教育局統(tǒng)一組織的設(shè)傳統(tǒng)文化教育教研機(jī)構(gòu)）。因?yàn)槲覀冊龀菂^(qū)教育局尚未統(tǒng)一牽頭系統(tǒng)組織中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育工作，所以教育局也不在教研室設(shè)置傳統(tǒng)文化教育教研機(jī)構(gòu)。我們在開展國學(xué)啟蒙教育過程遇到的問題，沒有直接咨詢之處與求得指導(dǎo)支持力量。

⑶ 缺教育評價(jià)（教育局統(tǒng)一組織的設(shè)評價(jià)體系）。教育評價(jià)具有“保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教育系統(tǒng)正常運(yùn)行，調(diào)動各方面積極性”的作用。教育教學(xué)評價(jià)又具有“檢查、反饋、激勵、研究、定向、管理”等功能。因?yàn)槲覀兪窃诜巧霞壗逃姓块T統(tǒng)一牽頭組織下開展國學(xué)啟蒙教育的農(nóng)村小學(xué)，教育局關(guān)于學(xué)校教育評估不設(shè)此項(xiàng)教育評價(jià)指標(biāo)。由于缺乏評價(jià)，教師沒有激勵成功感，沒有懲罰批評的畏懼，加上部分教師又缺主動積極工作態(tài)度，所以有“隨意”應(yīng)付之嫌。

2. 物質(zhì)手段的困境

⑴ 沒有可專設(shè)傳統(tǒng)文化教育之課時（教育局統(tǒng)一組織的設(shè)有專用課時）。教育活動如果解決了“誰來教”、“教給誰”、“教什么”問題，但缺乏“什么時間教”，這“什么時間”是完成教學(xué)任務(wù)的必需條件。那么，我們當(dāng)前課程表被義務(wù)教育規(guī)定的主課程以及地方課程等排得滿滿的，所以找不到一節(jié)課作為開展傳統(tǒng)文化教育專用課時。這是我們開展國學(xué)啟蒙教育遇到的最大困境。

⑵ 缺教材專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，難為學(xué)生人手一冊訂購國學(xué)教材讀本（教育局統(tǒng)一組織的有專項(xiàng)撥款）。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化教育實(shí)驗(yàn)教材尚未納入中小學(xué)教材選用教材目錄，又非教育局統(tǒng)一牽頭組織開展的，上面沒有該項(xiàng)款撥給，又不能向?qū)W生收書費(fèi)，所以缺教材經(jīng)費(fèi)，不能為學(xué)生人手一冊訂購讀本成了我們開展國學(xué)啟蒙教育的又一大困境。

⑶ 缺乏可供教師、學(xué)生集中學(xué)習(xí)與活動的時間。由于上面規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)繁重，各種各樣的檢查、評比、競賽、培訓(xùn)、特色創(chuàng)新、教師考試、學(xué)生統(tǒng)考等等，從星期一到星期五，從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，都排得滿滿的，讓學(xué)校應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。所以要擠一個單位時間集中教師以傳統(tǒng)文化教育為專題開會，布置任務(wù)，培訓(xùn)教師，教學(xué)研討，總結(jié)情況等很難。要在學(xué)生中開展集體活動，要找一小時左右的時間也難。

四、如何走出困境

（一）走出來自教育者（教師）的困境

1. 達(dá)成共識，甘于奉獻(xiàn)。思想決定一切，要把事情辦好，首先要有正確統(tǒng)一的認(rèn)識，才有合力的行為。鑒于教師們認(rèn)為開展國學(xué)啟蒙教育是額外增加工作量，添辛苦，加麻煩的思想。我們?nèi)绾慰朔@方面困擾？⑴意義認(rèn)識教育。組織教師學(xué)習(xí)黨的十七大、十八大報(bào)告關(guān)于“完善中華傳統(tǒng)文化教育”的精神，學(xué)習(xí)教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，請專家作關(guān)于在學(xué)校開展中華傳統(tǒng)文化教育專題講座。講形勢，談?wù)J識，講意義，談價(jià)值，提高全體教師對在小學(xué)開展國學(xué)啟蒙教育的意義認(rèn)識；⑵奉獻(xiàn)認(rèn)識教育。與教師談清楚撥出一些時間與精力學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，不僅讓學(xué)生從中收獲更多的做人道理與文化知識，自身也得以“教學(xué)相長”。使教師們提高該項(xiàng)工作的價(jià)值認(rèn)識，從而去除“額外工作量”的心理負(fù)擔(dān)。

2. 科學(xué)認(rèn)識，卻除顧慮。鑒于教師們怕學(xué)生學(xué)國學(xué)占用考試科目的學(xué)習(xí)時間，影響成績滑坡這方面顧慮。我們開展“學(xué)習(xí)、行為、效果的關(guān)系”討論，使大家認(rèn)識到國學(xué)經(jīng)典如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》這些啟蒙讀物中，不僅教育孩子們養(yǎng)成行為品格，還培養(yǎng)孩子們刻苦努力學(xué)習(xí)的意志。如果從中汲取到營養(yǎng)，改變了不良行為又立志于學(xué)習(xí)，不僅不影響學(xué)業(yè)成績降低，反而會大幅度提高學(xué)業(yè)成績。

3.需求認(rèn)知，激勵教學(xué)。鑒于教師們對國學(xué)經(jīng)典閱讀少，指導(dǎo)學(xué)生誦讀與講解功底差這方面困難，我們采用的是精神需求與循序漸進(jìn)法鼓勵教師。⑴讀經(jīng)誦典正己化人。先請酷愛國學(xué)經(jīng)典的教師談個人閱讀國學(xué)經(jīng)典的積極心得，再在教師中開展討論學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的裨益問題。讓教師們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，閱讀經(jīng)典不僅能有深度地豐富母語的認(rèn)知，還能喚起良知自覺地修養(yǎng)思想行為，提升對學(xué)生人格教育的品質(zhì)，從而激發(fā)教師的“我要讀”的需求。教師們“開卷讀經(jīng)”并指導(dǎo)學(xué)生后，我們設(shè)置《學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化心得集》，登載教師的教學(xué)心得，以激發(fā)教師們讀經(jīng)誦典，正己化人；⑵由易到難，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與講解。即按規(guī)定的篇目由各位教師根據(jù)自己的認(rèn)知與理解水平選學(xué)選講。

（二）走出來自教育手段的困境

1. 走出精神手段的困境

⑴ 他山之石可以攻玉。鑒于缺乏學(xué)科帶頭（引路）人，可以聘請或請教行內(nèi)熟悉國學(xué)啟蒙教育的教師或?qū)＜业叫硪?guī)劃與指導(dǎo)。如我們聘請來自多年潛心研究國學(xué)啟蒙教育的增城區(qū)廣播電視大學(xué)退休教師朱興為我們擬定傳統(tǒng)文化教育方案、申報(bào)課題、指導(dǎo)日常具體工作。朱興老師還開設(shè)國學(xué)教育實(shí)驗(yàn)班親自上課，為教師們指路引徑。

⑵ 多種形式開展教研。鑒于缺乏上級教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)的困境，教研工作可采用：a.請外面教師指導(dǎo)；b.積極參加相關(guān)的研討會；c.學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志有關(guān)文章經(jīng)驗(yàn)；d.校內(nèi)教師互相觀摩探討。

⑶ 以“無為而治”代顯性評價(jià)?！兜赖陆?jīng)》第三章“不尚賢，使民不爭”、“為無為，則無不治”。在國學(xué)啟蒙教育未納入考試科目之時，我們不必確立望而生畏的教育目標(biāo)，“摸著石頭過河”，采用教師不感到壓力而自覺執(zhí)行教育行為方式開展，讓臺灣的王財(cái)貴教授對國學(xué)學(xué)習(xí)告語“不學(xué)不得”、“早學(xué)早得”、“多學(xué)多得”產(chǎn)生出不同效果，從而自覺喚醒教師們的行動，讓“不評價(jià)”變“大評價(jià)”推動教師們對國學(xué)教育的積極性。如我們采用“經(jīng)典吟誦表演匯報(bào)”、“經(jīng)典背誦抽查”、“學(xué)生行為改變匯報(bào)”、“學(xué)業(yè)成績匯報(bào)”以及“班風(fēng)班貌匯報(bào)”等形式檢查學(xué)習(xí)效果，不評名次，不設(shè)獎項(xiàng)。這些匯報(bào)不是顯性競爭而是自然形成結(jié)果。經(jīng)過一年時間的實(shí)踐，教師仍自覺性形成，基本能完成教學(xué)任務(wù)，教育效果喜人。

2. 走出物質(zhì)手段的困境

⑴ 形式多樣湊課時。鑒于沒有可專用課時開展國學(xué)啟蒙教育的困境，我們采用累積時間與多元形式給學(xué)生講足一周不少于1節(jié)課內(nèi)容與一周不少1節(jié)課讓學(xué)生誦讀經(jīng)典。a.利用每天午讀10分鐘時間全校性廣播讀或由各班選讀；b.班主任靈活運(yùn)用班會課讀講；c.語文、品德課教師每節(jié)課課前用三五分鐘讀講；d.班主任靈活利用課外活動課讀講。還有布置任務(wù)讓學(xué)生回家誦讀與背誦。

⑵ 編制簡易讀物解決學(xué)生人手一冊之困。由于缺乏訂購國學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教材讀本經(jīng)費(fèi)，我們采用a.用學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)編制簡易小讀本發(fā)給學(xué)生；b.于全國（廣東版）實(shí)驗(yàn)教材中選擇部分章節(jié)內(nèi)容組織教師打印在A4紙上，裝訂成冊發(fā)放給學(xué)生。

⑶ “見縫插針”擠時間解決集中教師開會、學(xué)生集合活動之困。

陸游詩曰“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。上述之困，若不試水國學(xué)啟蒙教育未必發(fā)覺；上述對策，若不躬行不知其可。我們在開展國學(xué)啟蒙教育中遇到了困難，想方設(shè)法克服了困難，現(xiàn)在我們正在邊做邊總結(jié)，有計(jì)劃、有組織、有秩序、順利地開展著。但也藉本文建議相關(guān)部門為非政府機(jī)構(gòu)統(tǒng)一牽頭組織下開展國學(xué)啟蒙教育的農(nóng)村小學(xué)撥付國學(xué)讀本經(jīng)費(fèi)，解決學(xué)生缺讀本的困難。讓開展國學(xué)啟蒙教育的農(nóng)村小學(xué)師生更見笑臉！

責(zé)任編輯鄒韻文