劉德
摘 要: 隨著探索信息時(shí)代的迅猛發(fā)展,建立在信息平臺(tái)基礎(chǔ)之上的充滿活力的、擁有動(dòng)力的三位一體德育體系的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。建立一種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和德育工作的整合,圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標(biāo)和德育教育途徑開展一系列的德育活動(dòng),創(chuàng)新學(xué)校德育工作的方式和方法迫在眉睫。
關(guān)鍵詞: 三位一體 信息時(shí)代 德育體系
一、利用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的德育工作中信息溝通共享平臺(tái)
以前,三位一體的德育體系內(nèi)部存在分裂與職責(zé)不清,溝通不暢,互不信任。學(xué)生在學(xué)校的品德表現(xiàn)與在家庭的表現(xiàn)、社區(qū)的教育難以形成合力,學(xué)生鉆了三位一體分裂模式的空,在家庭里借口學(xué)校蒙蔽家長(zhǎng),在學(xué)校里借口家庭蒙蔽學(xué)校,家庭學(xué)校信息溝通困難。與此相一致,社區(qū)對(duì)學(xué)生的管教處于空白狀態(tài),學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)時(shí)間短,但品德表現(xiàn)往往最真實(shí)、最自然,社區(qū)是對(duì)學(xué)生品德成長(zhǎng)檢驗(yàn)的最理想場(chǎng)所。上述三方溝通不暢,缺乏協(xié)調(diào),中小學(xué)生德育工作面臨巨大壓力。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)思維的跳躍式發(fā)展伴隨著科技改革教育的大幕迅速拉開,教育信息化已然成為教育改革的主流趨勢(shì)。例如一些學(xué)校開始利用微信公眾號(hào)的移動(dòng)家校溝通服務(wù)平臺(tái),集智能成績(jī)分析、無(wú)障礙家校溝通、作業(yè)通知編發(fā)、家庭教育管理、官網(wǎng)信息展示系統(tǒng)等于一體,為學(xué)校、家庭、老師之間的高效溝通提供最好的服務(wù),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)共育。這種新的德商方式具有完全打破時(shí)空限制的特性,實(shí)現(xiàn)家、校、社區(qū)溝通高效快捷,滿足老師和家長(zhǎng)、社區(qū)共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)變化,從而制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、怎樣建立家庭、社區(qū)、學(xué)校三位一體聯(lián)動(dòng)的品德教育機(jī)制
首先,在學(xué)校內(nèi)部建立真正有效的德育評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立學(xué)校德育工作平臺(tái),實(shí)現(xiàn)三者的信息互通。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以組建這樣的平臺(tái),在此平臺(tái)上可以公布學(xué)生德育工作信息,協(xié)商德育工作問(wèn)題,學(xué)習(xí)正確的德育工作模式,提高德育工作效率。利用此平臺(tái)建立學(xué)生品德的認(rèn)證制度(我們過(guò)去在小學(xué)里老師畫小紅花就是認(rèn)證制度的例子),開展批評(píng)與自我批評(píng),開展督促與反饋工作,將符合德育原則的行為認(rèn)證化,將缺點(diǎn)與不足記載(如以前我們?cè)谛W(xué)里給有缺點(diǎn)的同學(xué)每周的表現(xiàn)畫一個(gè)缺一個(gè)花瓣的紅花),提高學(xué)生進(jìn)行品德自我修養(yǎng)、自我批評(píng)的能力。這個(gè)平臺(tái)能夠有效地溝通、記錄、展現(xiàn)、分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思想品德行為情況,幫助老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)一方面可以隨時(shí)隨地與學(xué)校老師互動(dòng)交流,另一方面可以利用碎片化空余時(shí)間掌握正確的家庭教育理念和方法。這將逐漸填補(bǔ)和彌合學(xué)校與家庭之間在孩子教育專業(yè)度、信息不對(duì)稱方面的差距,能夠更好地配合學(xué)校起到立德育人的作用。
其次,家庭教育中對(duì)學(xué)生品德表現(xiàn)與管理建立評(píng)價(jià)指標(biāo)制度。許多家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)往往有硬指標(biāo)下達(dá),每次測(cè)試后進(jìn)行對(duì)比分析與反思,但對(duì)學(xué)生品德成長(zhǎng)缺乏這樣的檢查反饋制度,甚至一些家庭不知如何對(duì)孩子進(jìn)行品德培養(yǎng)。由于沒(méi)有奮斗目標(biāo),沒(méi)有對(duì)比尺度,沒(méi)有記載記錄,對(duì)孩子品德的評(píng)價(jià)處于自發(fā)的粗模糊狀態(tài)。應(yīng)充分挖掘和利用家長(zhǎng)德育資源,每位家長(zhǎng)身上都有潛在的優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵是教師要有發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)的慧眼。面對(duì)關(guān)注孩子程度高又有能力的家長(zhǎng),我們創(chuàng)造機(jī)會(huì),使其參與教育;面對(duì)孩子的教育麻木不仁、聽(tīng)之任之的家長(zhǎng),我們主動(dòng)干預(yù),喚醒其共育意識(shí);面對(duì)工作繁忙、無(wú)暇顧及孩子的家長(zhǎng),我們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子體會(huì)家長(zhǎng)的艱辛;面對(duì)溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),我們讓孩子反思父母行為背后的東西。教師重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在學(xué)生教育過(guò)程的角色、地位、職責(zé)、使教師增強(qiáng)開發(fā)和利用家長(zhǎng)德育資源的意識(shí),并在實(shí)踐中深深體會(huì)到“家長(zhǎng)的愛(ài)是最大的德育資源,引導(dǎo)孩子感悟家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)是開展家校協(xié)同教育的基礎(chǔ);家校共育是達(dá)到育人效果最大化的有效方式”。教師應(yīng)該善于、勤于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)身上有益的課程資源,樹立每位家長(zhǎng)身上都蘊(yùn)含著豐富的潛在的資源優(yōu)勢(shì)的意識(shí)。
再次,建立家庭、學(xué)校、社區(qū)三方各負(fù)其責(zé),又相互協(xié)調(diào)的教育機(jī)制。家庭、學(xué)校、社區(qū)三大塊要明確各自在德育方面的責(zé)任,責(zé)任劃分要細(xì)化,責(zé)任履行要常態(tài)化,責(zé)任執(zhí)行要科學(xué)化。要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀指導(dǎo),用科學(xué)的符合人類發(fā)展規(guī)律的思想,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀做指導(dǎo)思想。三大板塊在各自的目標(biāo)責(zé)任區(qū)內(nèi)建立德育表現(xiàn)檔案,將學(xué)生德育成長(zhǎng)記載的時(shí)間地點(diǎn)與證人結(jié)合明確化,對(duì)優(yōu)秀品行的事實(shí)公開表?yè)P(yáng)并證書化,用證書的積累來(lái)證明學(xué)生德育成長(zhǎng)的狀況,好讓學(xué)生有優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)那樣的成就感。長(zhǎng)此以往,證書的積累過(guò)程就是德育累進(jìn)提高的過(guò)程,改變目前德育工作無(wú)法抓、無(wú)處抓、不好抓的尷尬局面。
最后,在三大板塊中,學(xué)校應(yīng)該起總攬全局的作用,把學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)的品德表現(xiàn)匯集起來(lái),確定家校共育的工作機(jī)制,教師與家長(zhǎng)能夠共同判斷學(xué)生發(fā)展需求→共同設(shè)計(jì)人格培養(yǎng)的目標(biāo)→共同設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案→共同組織參與教育的活動(dòng)→與家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià),享受教育成功的快樂(lè),這已成為我校家校共育的工作機(jī)制。
總之,利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立平臺(tái)和工作機(jī)制,把家校社區(qū)三者緊密融在一起,及時(shí)地跨越空間的形成德育工作機(jī)制,是一場(chǎng)德育工作的革命,誰(shuí)先占得先機(jī),誰(shuí)先受益,誰(shuí)先創(chuàng)造出新的方式,誰(shuí)就成為開拓者。