張文婷

中職生正處于青少年時期，身心發(fā)展最動蕩，獨特的心理特征特別容易引發(fā)親子之間的各種矛盾和沖突，也大大增加了中職生發(fā)生不良行為習(xí)慣的機率。在調(diào)查中職生的心理健康水平過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有不良行為、人際關(guān)系等問題的學(xué)生，其背后幾乎都有一個“有問題”的家庭，他們的親子關(guān)系令人擔(dān)憂，改善和促進親子關(guān)系發(fā)展的任務(wù)迫在眉睫。

本次親子關(guān)系干預(yù)研究方案的實施目標(biāo)為：通過團體心理輔導(dǎo)、個案研究等心理健康教育方式幫助中職生掌握親子溝通的方法和技巧，設(shè)身處地理解父母，重視與父母之間的情感，加強與父母的溝通與交流，同時學(xué)生通過自身的行為變化逐漸影響其父母的教育觀念和態(tài)度。父母學(xué)會真正尊重學(xué)生的人格和行為的獨立性，調(diào)整對子女的期望值，多理解孩子，與孩子進行互動、溝通，為孩子的身心健康發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。

本研究在考察廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校354名中職生的父母養(yǎng)育方式特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)班主任推薦、學(xué)生和家長自愿為原則，抽取20名中職生及父母作為實驗對象。

一、團體輔導(dǎo)

研究者自行編制了相應(yīng)的團體心理輔導(dǎo)材料，共包括6個單元：（1）當(dāng)我們同在一起；（2）互敬互愛；（3）溝通從心開始；（4）接納“不完美”；（5）學(xué)會感恩；（6）共建溫馨家園。

研究者運用自編實驗材料對20名實驗對象進行輔導(dǎo)，每周1次，每次1小時，共6周。在輔導(dǎo)過程中，主要采用的訓(xùn)練方法有：（1）角色扮演，收集一些不良親子關(guān)系的日常情景，要求親子雙方交換身份，將對方平常在該情境下的情緒表達(dá)和行為方式，以校園心理劇的形式表演出來。（2）案例分析，輔導(dǎo)者提前收集典型案例，利用焦點團體訪談的形式，讓團體成員對這些案例發(fā)表各自的看法，自由討論并探討相應(yīng)的解決策略。（3）自由分享，泛指親子之間的一些經(jīng)驗分享，包括對親子之間經(jīng)歷的事件、自己內(nèi)心真實想法或感受的分享。在雙方表達(dá)過程中，雙方都不能批評指責(zé)對方，只能表達(dá)自己的感受和想法。（4）知識講座，是指專門針對家長開設(shè)的知識講座，內(nèi)容包括青少年的身心特點、良好親子關(guān)系對青少年發(fā)展的重要性等。同時在其他團體心理輔導(dǎo)過程也適時穿插一些親子溝通技巧的知識。（5）親子游戲，通過輕松愉快的活動氛圍使親子共同體驗相互配合、相互鼓勵的樂趣。

二、個案輔導(dǎo)分析

在觀察團體心理活動訓(xùn)練過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和家長自愿的原則、且雙方具有較強的解決問題意愿，研究者選擇了父親B和學(xué)生A（父女關(guān)系）作為典型個案。在個案輔導(dǎo)過程中，研究者每周定期與來訪者做心理咨詢，每次咨詢時間約一個小時，一共十次。研究者除了收集來訪者的基本家庭信息、成長歷史、家庭關(guān)系現(xiàn)狀等內(nèi)容，主要還采用了家庭治療的模式對個案進行輔導(dǎo)和分析，旨在通過改變家庭的結(jié)構(gòu)與交往方式以發(fā)揮家庭的功能，從而真正有效改善親子關(guān)系，以解決中職生的個人問題。

三、成效

在學(xué)校的德育團隊特別是班主任的支持下，本次針對中職生親子關(guān)系的干預(yù)研究得以順利進行。每次團體心理輔導(dǎo)活動之后，研究助手都會發(fā)放“團體心理輔導(dǎo)活動意見反饋表”，及時了解實驗對象對團體輔導(dǎo)的看法和感受，隨時把握親子之間的變化及動態(tài)，也方便研究者及時調(diào)整和改進方案。在所有干預(yù)研究結(jié)束之后，研究者主要是采用行為觀察法和訪談?wù){(diào)查法來了解本次中職生親子關(guān)系干預(yù)研究的成效。事實證明，團體心理輔導(dǎo)方法能夠有效改善中職生的不良親子關(guān)系。家長們表示對青少年的身心特點及矛盾性有了更好的認(rèn)識，能逐漸意識到根據(jù)孩子的能力和人格特點提出合理的要求，學(xué)會賞識，鼓勵孩子努力成為一名優(yōu)秀的職業(yè)藍(lán)領(lǐng)。學(xué)生們表示，活動對他們觸動很大，真正了解父母內(nèi)心的一些想法，能夠嘗試從家長的角度去理解他們的辛苦和矛盾，同時學(xué)會以成熟的交流方式與父母溝通，交流彼此的內(nèi)心感受。

個案輔導(dǎo)分析法作為本次干預(yù)研究的補充形式，能夠更加深入、有針對性地解決親子不良關(guān)系問題。父親B和學(xué)生A親子矛盾緩和了很多，父親逐漸改進了自己的教育方式和觀念。學(xué)生A的精神狀態(tài)大有改善，主動與班主任分享自己的感受和想法，與同學(xué)們的交流也明顯增多，能積極參加班級的活動。

鑒于學(xué)校條件、家長時間和精力、學(xué)生自身素質(zhì)水平等條件限制，親子關(guān)系干預(yù)還有很大的探索空間，希望以后能夠做更深入的思考和研究。

注：基金項目：廣東省中小學(xué)（含中職）心理健康教育課題項目（項目編號：GDXLJY13013）。

責(zé)任編輯魏文琦