趙麗萍

為了吸引學生的注意力，為了讓聽課教師感覺新鮮，為了讓自己的教學處處彰顯“亮點”，教師曾想方設法地去精心設計教學環(huán)節(jié)，努力營造教學情境，演繹了一幕幕所謂的“精彩紛呈”的課堂，卻發(fā)現(xiàn)其中缺失了最基本的教學生命力——真實，使語文課堂顯露出其內(nèi)在的乏味與脆弱。語文教學看似復雜，但一線教師不妨把要求降低一點，把起點放下一點，用“半蹲”的姿勢對待語文課堂。

“簡簡單單、平平淡淡、真真實實”是一種心態(tài)，是一種境界，更是一種追求。在語文教學中就應該追求真實、自然的風格，真實地展現(xiàn)教與學的雙方交流，讓語文回歸生活，回歸真實。就像崔巒老師說：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學?！?/p>

追求真實的課堂

語文課堂充滿著思想，飽含著情感，應盡力追求體現(xiàn)真實的課堂。記得剛進入課改時，只要是公開課，一上課就是小組合作學習、討論交流、匯報評價，課堂搞得轟轟烈烈，熱鬧非凡，卻淡化了聽、說、讀、寫這些最基本的語文能力訓練，無形中降低了語文教學的真實性、有效性。而有些教師為了所謂的民主、人文，為了張揚學生的個性，對學生的發(fā)言不敢輕易否認，甚至學生的發(fā)言并不準確也會說“你真棒，你的回答真有創(chuàng)意！”這就成了虛假的教學，偏離了語文課堂所要追求的目標。真實的語文課堂，能夠化繁為簡，化難為易，在簡單和真實中展現(xiàn)功夫、體現(xiàn)魅力。同樣的，真實的課堂不需要長篇大論，不需要雄言壯語，而只是需要言簡意賅、感人肺腑，只需要目標明確、訓練到位。

字詞教學的真實有效 從字、詞、句、篇的安排順序上，可以知道字詞的教學是最基礎的，是學生踏入語言世界的入場券，這時的教學應有效，課堂應真實，這便于教師了解學生的掌握情況。如蘇教版第一冊課文《北風和小魚》，其中就有一個詞語“得意”，這詞對于剛剛接觸課文和詞語的一年級學生來說，是有一定難度的。但是在教學中教師可以聯(lián)系上文，把學生帶入情境中去感受，去體會。教師可以問學生：“北風為什么會哈哈大笑呀？”學生會從文本中了解到：因為北風呼呼一吹，草地變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進窩，它們都怕北風。教師就啟發(fā)學生想象：如果此時你是北風，你會怎么想？學生就能說到此時北風是很驕傲的，感覺自己是了不起的，這時學生對于“得意”的理解就會水到渠成了。不借助任何媒體，只要讓學生在文本中去想象，去感受，簡簡單單的手段就能讓學生得到扎扎實實的訓練。

語言表達的真實有效 語文教材中多的是文質(zhì)兼美的文章，多的是可以讓孩子們興奮動情的故事，多的是可以讓孩子們大膽想象的“空白”。教師可以抓住這些說寫訓練的結(jié)合點，對學生進行語言文字訓練，循序漸進地培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養(yǎng)。如蘇教版第一冊課文《秋姑娘的信》，文中的秋姑娘給她的四個好朋友寫了信，表達出了自己對朋友的關(guān)心。此時，教師就可以讓學生想象：秋姑娘還會寫信給誰呢？又會寫些什么呢？這可以讓學生在想象中了解秋姑娘的心意，體驗秋姑娘的情感，并將自己的理解通過語言表達出來，達到有效訓練的目的。

朗讀指導真實有效 語文教學大綱中對學生提出的讀書要求是能通順、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀教學中，應該設法創(chuàng)設情境，讓學生主動學習、真實感受。通過多種形式、有層次地指導學生進行朗讀訓練，并抓住重點語段指導學生進行細細品讀感悟。如蘇教版第一冊課文《秋姑娘的信》，其中的第二至第四自然段從四方面介紹了信的內(nèi)容，表達了秋姑娘對好朋友們無微不至的體貼與關(guān)心。初讀時教師可以讓學生大體了解課文內(nèi)容，讀準字音。細讀時引導學生注意抑揚頓挫，充分表達出秋姑娘對于朋友的關(guān)心和對大自然的熱愛。最后兩個自然段，教師就可以抓住“咦、哈”這些關(guān)鍵詞語讓學生反復誦讀，把愉悅的心情表達出來。

聯(lián)系真實的生活

語文來源于現(xiàn)實生活，所以課堂教學要生活化、真實化。作為一名語文教師，要不失時機地去創(chuàng)設生活化的語文實踐情景，帶領(lǐng)學生全身心地投入，在真實的體驗中感受、領(lǐng)悟、收獲。

走向社會 組織學生游覽、參觀、調(diào)查等形式，走進大自然，走進生活，主動觀察，開闊眼界，豐富閱歷，讓學生在生活中、自然中感受、學習語文。

回憶生活 每個學生都有各自不同的生活經(jīng)歷，語文課堂就應該將這些生活再次展現(xiàn)出來，所以讓學生回憶生活，通過自己的自述、記述或者思考，是一種最真實的體現(xiàn)。而日記往往是回憶生活最好的伙伴與道具，教師應提倡學生多進行日記形式的記錄與創(chuàng)作。

開展游戲 開展豐富多彩的語文課外活動，如故事會、演講會、猜字謎、成語接龍等等，讓學生在真實的游戲中快樂地學習語文，真實地接觸語文。

培養(yǎng)真實的學生

語文教學要適應學生的發(fā)展，要讓學生真切感受，真情流露，做一個“真實”之人。教師用真實的眼光看學生，學生是聰明活潑的；教師用真實的態(tài)度對待學生，學生是單純可愛的；學生用真實的語言評價學生，學生是善良向上的……語文課堂是真實的，學生的訓練是真實的，感受是真實的，體會是真實的，性情培養(yǎng)也是真實的。

只有追求真實的課堂，聯(lián)系真實的生活，培養(yǎng)真實的學生，語文課堂才會越來越富有生命力，教學之路才會越走越寬，語文教師才會越做越開心。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）