劉麗萍

古詩(shī)文誦讀是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承民族文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)工程，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的文化之旅?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”?！敖?jīng)典誦讀”又稱“讀經(jīng)”“中西文化導(dǎo)讀”或“古詩(shī)文誦讀”。它是倡導(dǎo)利用13歲以前人生記憶的黃金時(shí)期，誦讀中國(guó)文化乃至世界一切文化的經(jīng)典，以夯實(shí)文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，健全兒童的人格、道德和智慧，為中國(guó)文化之發(fā)揚(yáng)光大，為建構(gòu)“人文和科技交匯的未來世界”做出貢獻(xiàn)。自從新疆昌吉市第八小學(xué)開展了經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂活動(dòng)之后，學(xué)校充分利用了經(jīng)典詩(shī)文短小精悍、內(nèi)容豐富、易抄寫等特點(diǎn)，與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，更好地發(fā)揮了經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，達(dá)到了相輔相成、良性循環(huán)的目的。

在讀中營(yíng)造氣氛，激發(fā)語(yǔ)文興趣

古語(yǔ)說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生讀得多了，自然會(huì)“腹有詩(shī)書氣自華”。每天早午讀各10分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中誦讀古詩(shī)，教室里書聲瑯瑯，學(xué)生們情緒激昂，形成了課堂上濃厚的文學(xué)氛圍，潛移默化、熏陶感染，不僅使學(xué)生積累了知識(shí)，還激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如讓學(xué)生吟詠背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，使學(xué)生耳濡目染圣賢智慧思想的同時(shí)，潛移默化其氣質(zhì)，長(zhǎng)期的誦讀熏習(xí)，養(yǎng)成了學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，同時(shí)，經(jīng)常誦讀經(jīng)典詩(shī)文，能讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句、鏗鏘的聲韻，不知不覺變成學(xué)生自己能力的一部分。長(zhǎng)期的誦讀提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了學(xué)生的心智，使學(xué)生感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)，克服了膽怯心理，增加了學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

在寫中加深理解，靈巧運(yùn)用詩(shī)詞

“多讀胸中藏匯，勤寫筆下生花”，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詩(shī)詞本，及時(shí)記載下自己課內(nèi)外誦讀的古詩(shī)文，寫下讀古詩(shī)文的感想、受到的啟發(fā)，同時(shí)，學(xué)生也可將自己對(duì)古詩(shī)文的理解意境配上圖畫，也可以改寫成現(xiàn)代詩(shī)文，配上現(xiàn)代詩(shī)畫。

如學(xué)習(xí)了《西湖·夜行黃沙道中》的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，通過講述田園生活的寧?kù)o優(yōu)美、豐收的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生寫出了自己的體會(huì)和感受，再畫出詩(shī)句中的場(chǎng)景。

如學(xué)習(xí)了《清平樂·村居》的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，通過講述農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面，表現(xiàn)了生活的樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生寫出感受，再畫出詩(shī)中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更深層次地理解古詩(shī)的含義。

又如在學(xué)習(xí)了古詩(shī)《秋思》之后，筆者要求學(xué)生把《秋思》改寫成一個(gè)小故事，用上積累的古詩(shī)詞、格言警句或精美句段。有的學(xué)生在寫到詩(shī)人張籍懷念故鄉(xiāng)時(shí)引用了“每逢佳節(jié)倍思親”，有的學(xué)生在寫到張籍給父母寫信時(shí)引用了“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。通過語(yǔ)言訓(xùn)練，孩子們能夠在習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典，逐漸做到了學(xué)以致用。

在活動(dòng)中積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感節(jié)奏

誦讀是對(duì)古詩(shī)的整體欣賞、品味的過程，而表演古詩(shī)則是進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)的理解，感受古詩(shī)的情景美。在古詩(shī)教學(xué)過程中，筆者讓孩子們利用四人小組合作，把古詩(shī)編演成情景劇，當(dāng)堂排、練、演，通過表演，孩子們展開豐富的聯(lián)想，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《清明》這首詩(shī)，課堂上三四個(gè)孩子分成一組，設(shè)計(jì)劇情，編寫了臺(tái)詞，其中有：（甲）“小孩，打擾了，借問一下，這里附近有酒館嗎？”（乙）：“回先生的話，那邊的杏花村邊就有一家?！比鐚W(xué)習(xí)了《清平樂·村居》這首古詩(shī)，孩子們四人小組編寫的臺(tái)詞中有：（甲）“那滿頭白發(fā)的老爺爺、老奶奶是誰家的呀？”（乙）：“那是一對(duì)白發(fā)的老夫妻，剛剛喝了點(diǎn)酒，正在聊天呢。”通過情景劇的表演，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)有了更進(jìn)一步的理解，積累了知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

積極參加學(xué)校每年組織開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟背成誦。《沁園春》的大氣、《水調(diào)歌頭》的舒緩……孩子們繪聲繪色地表達(dá)了對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解和感悟，潛移默化地受到了古詩(shī)文的熏陶和感染。

家校配合促進(jìn)經(jīng)典誦讀。孩子的成長(zhǎng)是家校共同教育的問題。為了取得家長(zhǎng)配合，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等多種形式向家長(zhǎng)介紹經(jīng)典誦讀的教育意義和實(shí)施方法。有的家庭中購(gòu)置了古詩(shī)文的書籍、影像資料，和孩子一起讀背古詩(shī)詞；有的家庭開展了親子賽詩(shī)會(huì)、游戲、親子閱讀等多種誦讀活動(dòng)?；顒?dòng)的開展，為孩子們學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)文提供了良好的環(huán)境，孩子們興趣濃厚，成果豐碩。

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命線，我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今曾誕生了數(shù)以萬計(jì)的杰出詩(shī)人，創(chuàng)作出數(shù)以百萬計(jì)的優(yōu)秀詩(shī)篇，承載著中華文化的精魂。古詩(shī)文誦讀是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承民族文化遺產(chǎn)、弘揚(yáng)民族精神的系統(tǒng)工程，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，培育民族自豪感，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的文化之旅。讓學(xué)生與經(jīng)典為師，以圣賢為友，在與上下古今大師的對(duì)話中變得高雅而高尚，為學(xué)生的生命底色撐起一片詩(shī)意的天地。為當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)開辟了一片沃土，為語(yǔ)文教育的未來指引了路徑?？傊瑢W(xué)生在經(jīng)典誦讀中廣泛積累知識(shí)，靈活掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神健康成長(zhǎng)方面起著不可估量的作用。

（作者單位：新疆昌吉市第八小學(xué)）