薛玲

摘要：小學(xué)生掌握良好的英語閱讀方法，不僅能夠提高自主閱讀的能力，更能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力的積極發(fā)展。本文針對小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，結(jié)合英語閱讀教學(xué)中的嘗試和實(shí)踐，給出一些有效建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；課堂教學(xué)建議

小學(xué)階段英語閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、自主閱讀能力，并進(jìn)行簡單寫作。閱讀材料大多以對話形式出現(xiàn)，從高年級開始有一些語篇，大多比較簡單且篇幅較短。然而，初中英語教材所提供的閱讀量較以前已經(jīng)有了較大幅度的增加，篇幅加長，在題材的選取、功能與話題的設(shè)計(jì)方面都注意到多樣性和廣泛性，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，對學(xué)生的閱讀能力和水平的要求不斷提高。小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的單詞量，能簡單運(yùn)用句子；有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲，思維活躍，但對語言的運(yùn)用能力還有待提高。閱讀教學(xué)的銜接是一個(gè)我們教師應(yīng)該面對，并且設(shè)法解決的問題。筆者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面去嘗試和實(shí)踐。

注重趣味呈現(xiàn)閱讀材料

學(xué)生對感興趣的材料往往能夠迅速關(guān)注并積極投入。在平常的閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些與教材內(nèi)容相匹配的、圖文并茂、語言生動有趣的閱讀材料，也可以是學(xué)生熟識并喜歡的童話故事、小謎語，幽默小短文等。借助各種媒體手段，通過聲、色、畫等趣味性的方式輔助呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的愿望。運(yùn)用圖片、實(shí)物、課件、猜謎、游戲、歌謠等導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中來；設(shè)計(jì)游戲、競賽等方式保持課堂關(guān)注；通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣，并且表達(dá)出來。對一些滲透文化意識的閱讀材料，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵和文化現(xiàn)象，增強(qiáng)閱讀的興趣。

設(shè)置任務(wù)，使閱讀更具目標(biāo)性

小學(xué)英語教材中要求學(xué)生掌握的功能性對話有：問候、介紹、建議、贊揚(yáng)、請求、邀請、致謝、道歉、喜好、祝愿，還有打電話、就餐、看醫(yī)生、購物和問路等，主要涉及到的話題有：個(gè)人情況、家庭朋友、學(xué)校與日常生活、文體活動、服裝、顏色、動物、玩具、季節(jié)與天氣、時(shí)間、節(jié)日、食物、環(huán)境保護(hù)、疾病、健康飲食、度假、交通規(guī)則、職業(yè)等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地進(jìn)行新舊知識的滲透、復(fù)現(xiàn)和鞏固，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，使學(xué)生在相對真實(shí)和完整的情境中理解和使用語言。

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意處理好設(shè)計(jì)梯度，練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧大部分學(xué)生的接受能力和消化水平，循序漸進(jìn)、從易到難。在閱讀開始階段，可以設(shè)計(jì)簡單的、讓絕大部分學(xué)生都能完成的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信；在學(xué)生掌握大意后，則設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的拓展練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)注閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

為了提高學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾方面進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：

略讀 快速瀏覽全文，領(lǐng)會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖；從標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及的詞匯；從敘述、對話等，透過文字信息推測文章深層結(jié)構(gòu)中的意義。

練習(xí)轉(zhuǎn)述 把課文中的對話敘述成語篇，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，能有效提高學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生寫好句子和關(guān)注時(shí)態(tài)、人稱、句式等方面都有幫助。

詞義猜測 利用上下文的同義關(guān)系、反義關(guān)系猜測詞義；根據(jù)整個(gè)句子的意思猜測詞義；利用相關(guān)語法知識、構(gòu)詞法知識等猜測詞義；根據(jù)上下文內(nèi)容，在通讀中理解；在理解的基礎(chǔ)上作出合理的思維判斷。

課外閱讀的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級目標(biāo)要求——除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂簡單的表達(dá)信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，除教材上的閱讀材料，可以選擇一些難度適中，詞匯量合適的文章讓學(xué)生閱讀和理解，擴(kuò)大詞匯量閱讀量，活學(xué)活用活練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出有針對性的要求。

對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、反思經(jīng)驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的語言項(xiàng)目進(jìn)行交際訓(xùn)練，更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識，提高解決問題的能力。教師必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，每次一點(diǎn)，積少成多，去滲透、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市湯汪中心小學(xué)）