付雪平

筆者從教30年，在校長(zhǎng)崗位上也歷經(jīng)了三所學(xué)校。自擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，時(shí)刻提醒自己：學(xué)校是教育人的地方，每個(gè)孩子不僅是祖國(guó)的未來(lái)，也是每個(gè)家庭的百分之百希望。身為一校之長(zhǎng)，管理學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)該是促進(jìn)師生的發(fā)展，容不得絲毫懈??；必須全身心投入，用智慧引領(lǐng)對(duì)學(xué)生的教育。

以前瞻的思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

教育是一種面對(duì)未來(lái)的事業(yè)。校長(zhǎng)既要著眼于現(xiàn)在，更要矚目于未來(lái)，必須通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，形成符合教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)主張和價(jià)值觀、教育教學(xué)觀、學(xué)生觀、管理觀。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、辦學(xué)目標(biāo)的定位都取決于校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。只有辦學(xué)思想前瞻、目標(biāo)明確，才能得到教師的認(rèn)同，全體教師才會(huì)為達(dá)到既定目標(biāo)而相互配合，凝成合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。仰山學(xué)校創(chuàng)辦僅4年，能快速發(fā)展成為省級(jí)示范校、全縣小學(xué)的龍頭，就得益于開(kāi)創(chuàng)時(shí)辦學(xué)目標(biāo)的高定位、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和“三維”課程的實(shí)施。面對(duì)教育改革大潮，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，校長(zhǎng)如果還憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺(jué)辦學(xué)，就容易陷入經(jīng)驗(yàn)的軌道，迷失辦學(xué)方向。

校長(zhǎng)的主張和決策決定學(xué)校工作的重心和安排，引領(lǐng)教師的教學(xué)行為和追求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)?；谏鲜鏊伎?，筆者認(rèn)為必須始終堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展要在課堂上“落地”，必須用課改助推學(xué)校發(fā)展。為此，筆者2003年在金溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開(kāi)展了“構(gòu)建協(xié)作課堂，打造綠色教育”教學(xué)改革；在金溪縣仰山學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)，又構(gòu)建“三維”課程、“四步”主體教學(xué)改革。目前，這兩所學(xué)校的課程改革都做得卓有成效，并促進(jìn)了學(xué)校整體工作提升。到金溪二中任職后，提出了“心同宇宙，各成其善”的辦學(xué)理念，通過(guò)“心宇課堂”（四環(huán)四學(xué)）教學(xué)改革的推進(jìn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

以自身氣質(zhì)凝聚學(xué)?！皻鈭?chǎng)”

一所學(xué)校發(fā)展需要全體教職員工有成就事業(yè)的價(jià)值追求、團(tuán)結(jié)和諧的校園氛圍、積極向上的精神狀態(tài)。在這“精氣神”的建設(shè)中，校長(zhǎng)的一言一行，特別是行為做事，對(duì)管理層和教師都是言傳身教，都是強(qiáng)力“磁場(chǎng)”。

為了確保說(shuō)專業(yè)話、內(nèi)行話，筆者始終保持一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)。工作再忙，也堅(jiān)持讀書(shū)，走進(jìn)名校向優(yōu)秀校長(zhǎng)學(xué)習(xí)；參加各種培訓(xùn)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；走進(jìn)課堂，向教師學(xué)習(xí)；走近學(xué)生，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流。反思自己這幾年的工作，很多辦學(xué)智慧都來(lái)自這些學(xué)習(xí)。

在堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者還積極營(yíng)造書(shū)香校園。從任職實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始，就積極倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每年舉辦“讀書(shū)節(jié)”，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角及校園流動(dòng)書(shū)屋，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多交流。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，師生的思想進(jìn)行碰撞，一定會(huì)激發(fā)出不少的智慧，學(xué)校也一定會(huì)不斷煥發(fā)活力，散發(fā)出更加濃郁的書(shū)香氣息，從而凝聚人心，形成一個(gè)有凝聚力的“氣場(chǎng)”。

校園無(wú)小事。管理好一所學(xué)校，必須依靠各級(jí)管理干部和全體教職員工。作為校長(zhǎng)，筆者始終把身心放在校園，一是能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在和可能發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)予以解決和預(yù)警；二是理清工作思路，理順校內(nèi)各種關(guān)系。在行事中，筆者的風(fēng)格是“靜靜地看”，巡視校園每個(gè)角落，跟蹤工作落實(shí)情況；“認(rèn)真地想”，縝密謀劃工作，想清想細(xì)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。多年的工作實(shí)踐，使筆者感悟到：一個(gè)寧?kù)o愛(ài)思考的校長(zhǎng)，才會(huì)使校園充滿理性與學(xué)術(shù)氛圍。

每天行走在校園里，校長(zhǎng)應(yīng)該讓教師看到一個(gè)真實(shí)親和的人，一個(gè)對(duì)教育堅(jiān)守、用心經(jīng)營(yíng)學(xué)校的校長(zhǎng)。教職員工平時(shí)跟筆者都比較親近，工作學(xué)習(xí)中遇到什么困難，生活中有什么困惑，都能真誠(chéng)地交流?；顒?dòng)中、散步時(shí)、餐桌上都成了筆者與教師交流思想、討論工作、談?wù)撋畹膱?chǎng)所。筆者的一言一行，影響著身邊的行政人員用心去做事。

以人本管理謀求教育幸福

建設(shè)一所充溢著幸福味道的學(xué)校，是筆者的追求。在這里，教師的心中總是愛(ài)潮涌動(dòng)，他快樂(lè)、幸福，他能有價(jià)值和尊嚴(yán)地生活著，并把這份快樂(lè)和幸福、價(jià)值和尊嚴(yán)、愉悅而巧妙地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

推崇人本管理 推行民主管理、校務(wù)公開(kāi)，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)；明確工作程序、崗位職責(zé)，提高教師的責(zé)任意識(shí)；利用均衡分班、學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；實(shí)施班級(jí)捆綁、處室評(píng)比，提高教師的合作意識(shí)；落實(shí)常規(guī)檢查、驗(yàn)課巡課，記錄教師的辛勤付出；通過(guò)外出研修、校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；使用績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先，肯定教師的工作業(yè)績(jī)。筆者想，當(dāng)教師在和諧合作的氛圍中，以主人的姿態(tài)愉悅工作，在取得一個(gè)個(gè)教育教學(xué)業(yè)績(jī)的同時(shí)，自身能一天天成長(zhǎng)時(shí)，就能體驗(yàn)到職業(yè)的成就感，盡情享受教育的幸福。

注重溫情管理 對(duì)待老師，除了在生活上真正關(guān)心，多為教師辦實(shí)事外，重視培植教師的成就感，給教師以最大限度理解、關(guān)懷、信任和尊重，使教師感到學(xué)校不僅是一個(gè)職場(chǎng)，也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)精神需求的樂(lè)園。對(duì)待學(xué)生尤其是留守學(xué)生，則要求盡量多組織開(kāi)展一些團(tuán)體活動(dòng)，開(kāi)展“溫馨家園”寄宿生寢室文化設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生動(dòng)手參與“家”的建設(shè)；組織開(kāi)展寄宿女學(xué)生青春期教育講座，關(guān)愛(ài)女孩子的青春期成長(zhǎng)；每月評(píng)選“校園之星”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)文明有禮、積極向上的好風(fēng)尚；開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；組織豐富多彩的活動(dòng)，提供學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)展示的平臺(tái)。溫情管理帶來(lái)的是校園里充滿了春天般的感覺(jué)：人人笑意盈盈，個(gè)個(gè)心情愉悅。

（作者單位：江西省金溪縣第二中學(xué)）