甘重花

在高考?xì)v史課標(biāo)卷試題中，主觀題41題無論從試題類型還是考察角度來說對(duì)考生都是最難的一道題，是歷屆考生心中的“緊箍咒”。如何讓考生在考前破除對(duì)這道試題的畏懼心理，正確認(rèn)識(shí)這道題的特點(diǎn)，掌握答題方法和技巧，成為高三歷史老師要探究的當(dāng)務(wù)之急。

課標(biāo)卷41題的出現(xiàn)是在2011年，2011年以前高考?xì)v史課標(biāo)卷在試卷題型結(jié)構(gòu)上12道4分的選擇題加1道37分的必修材料題和1道15分的選修材料題;2011年開始，高考?xì)v史課標(biāo)卷在試題結(jié)構(gòu)上有了新的變化，把原來37分的必修材料題變?yōu)?5分的材料題，而新增加1道12分的主觀題——41題。41題從2011年增加以來，到2015年五年里共出現(xiàn)8道題6中題型，如下表所示：

通過對(duì)五年里八道題型的分析研究，歸納了以下特點(diǎn)：

一、試題特點(diǎn)

1.試題類型年年有變化。

高考?xì)v史課標(biāo)卷40題及選修題基本以固定不變的文字材料呈現(xiàn)出來，而41題是先后出現(xiàn)的文字材料型（2011年）、數(shù)學(xué)箭頭型（2012年）、圖片地圖型（2013年）、目錄型（2014年）公式、表格型（2015年），給考生以不確定性。

2.是一道開放性試題。

這道題體現(xiàn)為觀點(diǎn)開放、答案開放、回答角度開放，考生可以從多元化的角度回答，沒有固定的答案，只要言之有理，即可得分。如（2012年課標(biāo)卷41題（12分））根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確;運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。）

3.是一道亮觀點(diǎn)的題。

考生在這道題的回答中，必須先提出自己的觀點(diǎn)，陳述考生自己對(duì)歷史事件、人物及歷史問題的獨(dú)立看法。觀點(diǎn)的來源有兩處：一是材料本身就提供了觀點(diǎn)，如2015年課標(biāo)Ⅰ卷的生產(chǎn)力那道題;二是從材料本身提煉觀點(diǎn)，如2015年二卷節(jié)日?qǐng)D表題。

（2015年新課標(biāo)全國Ⅰ卷）41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。

有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：

生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）

這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

——摘編自齊世榮總主編《世界史》

運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。

（說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)證;也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）

可以看出2015年新課標(biāo)全國Ⅰ卷在觀點(diǎn)上是直接呈現(xiàn)出來的，即“生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）。

這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

考生需要做的是可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)證，也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述”。

4.是一道能力立意題。

41題重在考查學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)問類型上主要考查考生獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法的能力。通過新課標(biāo)高考能力考查目標(biāo)可以看出，41題是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的一道題。

二、課標(biāo)卷41題備考策略

通過對(duì)高考?xì)v史課標(biāo)卷41題試題特點(diǎn)的分析，我們總結(jié)了如下的備考策略。

1.先審題，明確試題要求，分析命題意圖，注意材料背景（時(shí)空定位）。

如（2014課標(biāo)I卷·41）閱讀材料，回答問題。

下面是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章 全國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始

第二十一章 兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)

1.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線

2.國民黨軍隊(duì)的大潰退

3.平型關(guān)大捷

4.敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章 毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)

第二十三章 國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章 日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章 解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章 國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開展

第二十七章 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利

1.中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會(huì)

2.解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降

3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）

這道題解題的關(guān)鍵在于對(duì)材料中“1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄”的時(shí)空背景的正確認(rèn)識(shí)，只有聯(lián)想到1960年我國社會(huì)的歷史背景，才會(huì)知道當(dāng)時(shí)史學(xué)界也是受階級(jí)史觀的嚴(yán)重影響，對(duì)一些歷史事件和人物的評(píng)價(jià)打上階級(jí)的烙印，有失歷史的客觀和真實(shí)性。

2.提煉觀點(diǎn)，可以是一個(gè)或者多個(gè)，但一定要選擇一個(gè)自己掌握史料最充分、最熟悉的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

近五年的課標(biāo)卷在觀點(diǎn)呈現(xiàn)上要么是隱性的，即隱含在圖表或者目錄中（如2015年的節(jié)日那道題）要考生自己提煉出來，要么是顯性的，觀點(diǎn)直接呈現(xiàn)給考生（如2015年的公式那道題）。但不管如何呈現(xiàn)，考生都要找出一個(gè)自己最會(huì)答的觀點(diǎn)進(jìn)行說明論證。如2015年的公式那道題，考生可以就括號(hào)里的任意一個(gè)生產(chǎn)要素進(jìn)行論證，但能結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行得心應(yīng)手的論證則是勞動(dòng)工具要素和全部要素的集合。

對(duì)于地圖類的題，如（2013年的兩道題，就要看見什么說什么，解釋為什么，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。）

3.運(yùn)用新史觀新視角，客觀論證，恰到好處。

高考?xì)v史命題越來越多地呈現(xiàn)出以多元史觀為指導(dǎo)的特點(diǎn)?？忌⒅馗率穼W(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用新史觀解讀論證歷史。如2014年的目錄題，要運(yùn)用到階級(jí)史觀，而2015年的節(jié)日題則運(yùn)用了社會(huì)史觀。

4.史論結(jié)合，論從史出。

正確解讀材料“是什么”，論證說明“為什么”，有時(shí)要回答“怎么辦”。考生必須結(jié)合所學(xué)知識(shí)、時(shí)代背景、歷史階段特征進(jìn)行充分的合理論證。考生盡量不論證逆向思維觀點(diǎn)或輕易否定材料中的順向思維觀點(diǎn)，學(xué)者提出的某些觀點(diǎn)在一定條件下總是有一定道理的，所以對(duì)學(xué)者觀點(diǎn)進(jìn)行合理的解讀是一個(gè)較容易得分的手段。否定式的作答應(yīng)謹(jǐn)慎使用，除非學(xué)者觀點(diǎn)有明顯瑕疵，且自己的論據(jù)確鑿（如2012年的“沖擊—反應(yīng)”模式）。對(duì)增刪類的題目，一般增加觀點(diǎn)要比刪去觀點(diǎn)容易闡釋。

（2012年新課標(biāo)全國卷）41.（12分）閱讀材料，回答問題。

“沖擊—反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一。其主要觀點(diǎn)為中國社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力;從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（見下圖）。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式。

（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確;運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。）

這道題很顯然順著材料的觀點(diǎn)容易論證，容易和教材所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，而要反著論證的話，就有一定的難度。因?yàn)槲覀冊(cè)诮滩纳纤鶎W(xué)的知識(shí)基本上是順著證明這道題的觀點(diǎn)的。

5.了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層論證，邏輯嚴(yán)密、論證充分。

課標(biāo)卷41題是有觀點(diǎn)且觀點(diǎn)明確得2到4分，有論證且論證角度新穎合理、運(yùn)用多元史觀得6到8分，有結(jié)論且提升觀點(diǎn)得2分。

6.書寫規(guī)范整齊、字跡清晰，答題有條理有層次。

因?yàn)槭蔷W(wǎng)上閱卷，所以字糊成一片、沒有條理的學(xué)生，容易丟分。

最后，希望通過對(duì)這道題試題特點(diǎn)和備課策略的分析，考生能得到好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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