□朱新娃 周麗紅 曾文平（.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院廣西南寧530006；.惠州學(xué)院體育學(xué)院廣東惠州56007）

論惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計技能的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)

□朱新娃1周麗紅2曾文平2（1.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院廣西南寧530006；2.惠州學(xué)院體育學(xué)院廣東惠州516007）

體育教學(xué)設(shè)計能力是體育新課程實施和體育教師專業(yè)化發(fā)展的迫切需求，也是未來體育教師必備的重要能力之一。本文以惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法等方法了解惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計技能掌握中存在的主要問題，并針對現(xiàn)狀提出培養(yǎng)方法，為體育教學(xué)設(shè)計能力的良性發(fā)展提供直接的依據(jù)。

體育教育教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀培養(yǎng)

1、前言

2011年，體育教學(xué)再次推動了新一輪基礎(chǔ)教育改革的序幕，對體育教師教學(xué)設(shè)計能力提出更高更現(xiàn)實的要求。體育教學(xué)設(shè)計能力成為新時期體育教育專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵中不可或缺的重要組成部分，是體育教師必備的一項教學(xué)技能。體育教學(xué)設(shè)計能力是實施體育有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化的重要保障，因此對該領(lǐng)域的嘗試性研究具有較強的顯示意義。本文試圖通過對惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計技能的現(xiàn)狀分析，旨在對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計技能存在的問題進行探討，為我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據(jù)課題需要，閱讀相關(guān)書籍查閱有關(guān)體育教學(xué)設(shè)計技能資料，搜集相關(guān)文件進行整理，為本課題的分析研究提供政策依據(jù)。

（2）訪談法。

據(jù)研究需要，對相關(guān)專業(yè)教師及體育教育專業(yè)學(xué)生有計劃的通過口頭交談等方式收集資料，對調(diào)查內(nèi)容進行修改和充實。

（3）問卷調(diào)查法。

對惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，共200份，各50份?；厥諉柧?91份，有效問卷183份，回收率95.5%，有效回收率為95.81%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

對調(diào)查所獲得的有效數(shù)據(jù)，按研究內(nèi)容、目的與任務(wù)進行分類，并根據(jù)體育統(tǒng)計方法的原理和要求，做相關(guān)分析。

3、惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計技能的現(xiàn)狀

3.1、學(xué)生畢業(yè)后意愿從事體育教師行業(yè)的調(diào)查

表1 惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事體育教師行業(yè)情況調(diào)查

從表1中得出，惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不確定意向從事體育教師行業(yè)的占61.75%?？梢姡瑢W(xué)生從事該專業(yè)思想不穩(wěn)定，可能與參加體育教師公招考試競爭力強、體育教師的發(fā)展前景、工資低等有關(guān)。而這一思想對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會造成影響。在調(diào)查是否有必要開設(shè)該教學(xué)內(nèi)容問卷中，有78.69%學(xué)生認為有必要，是認為體育教學(xué)設(shè)計技能是作為一名教師必備的專業(yè)素質(zhì)、可以端正自己的思維、應(yīng)變能力，并對以后事業(yè)有幫助及可以終身受益。

3.2、學(xué)生獲得關(guān)于教學(xué)設(shè)計的知識途徑

表2 學(xué)生獲得關(guān)于教學(xué)設(shè)計的知識途徑情況(n=183)

從表2得出結(jié)論，惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在獲得關(guān)于體育教學(xué)設(shè)計的知識途徑中，大部分學(xué)生是通過專業(yè)教師獲得有關(guān)教學(xué)設(shè)計的知識，可見體育專業(yè)學(xué)生知識和能力提高與專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)息息相關(guān)。因此，開展體育教學(xué)設(shè)計課程，有利于學(xué)生掌握更多關(guān)于教學(xué)設(shè)計知識，更有利于學(xué)生進步。

3.3、學(xué)生對體育教學(xué)設(shè)計的認知

表3 學(xué)生對體育教學(xué)設(shè)計的認知情況（n=183）

表3中顯示了學(xué)生對體育教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵的認識，有85.25%的學(xué)生基本清楚；有8.74%不知道對教學(xué)設(shè)計的作用認識；對教學(xué)設(shè)計的目的認識有85.25%的學(xué)生基本清楚；對設(shè)計的成果所有的學(xué)生都基本知道。究其原因有：學(xué)生通過體育教學(xué)設(shè)計課程的理論學(xué)習(xí)，對體育教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)知識、概念、原理等一定程度上有所了解，同時通過教育見習(xí)等實踐活動對體育教學(xué)設(shè)計有感性認識和經(jīng)驗積累。

3.4、學(xué)生對教學(xué)設(shè)計能力的自評反饋

表4 學(xué)生對體育教學(xué)設(shè)計能力的自我評價（n=183）

表4顯示惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的分析能力較強以上占38.25%，說明部分體育教育專業(yè)學(xué)生在了解大量體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有效地選擇、處理、開發(fā)和利用教材，較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容的分析方法和程序。對體育教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計能力較強的要素只有體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計能力較弱的要素是體育教學(xué)手段、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)評價、體育教學(xué)組織形式以及體育教學(xué)過程等設(shè)計。究其意：一是惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生通過教育教學(xué)方向理論課程的學(xué)習(xí)，已基本理解體育與健康課程目標(biāo)體系的實現(xiàn)依托于每堂課的體育教學(xué)目標(biāo)的達成，較好地掌握體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的手段和方法。體育教學(xué)評價設(shè)計和體育教學(xué)組織形式的設(shè)計方面表現(xiàn)較好，因為學(xué)生除掌握相關(guān)教學(xué)設(shè)計的方法外，可能與學(xué)生在各類體育術(shù)科課程教學(xué)中的觀摩和感性經(jīng)驗的積累有關(guān)。二是學(xué)生在教學(xué)手段設(shè)計方面的能力與其他結(jié)合中小學(xué)具體體育教育學(xué)實際，靈活創(chuàng)新開發(fā)和設(shè)計能力不足有關(guān)，這需要他們不斷地在實踐教學(xué)中積累；體育教學(xué)過程設(shè)計能力較弱顯示出學(xué)生對體育課堂教學(xué)的整體性認識和規(guī)劃能力方面還較為欠缺；對教學(xué)評價設(shè)計方面的差距主要是學(xué)生不能從教學(xué)行為層面理解體育新課改對教學(xué)評價思想的轉(zhuǎn)變和評價主體、方法和內(nèi)容等的革新。

3.5、學(xué)生對自己曾經(jīng)設(shè)計的體育教學(xué)方案滿意度的評價

表5 學(xué)生對自己曾經(jīng)設(shè)計的“體育教學(xué)方案”滿意度的評價情況（n=183）

表5看出在學(xué)生對自己曾經(jīng)設(shè)計的體育教學(xué)方案的設(shè)計成果及實施效果達基本滿意以上的有93.44%和68.85%，學(xué)生對自我掌握體育教學(xué)設(shè)計技能的評價，不滿意的還有25.69%。上述結(jié)果顯示：學(xué)生雖然基本掌握體育教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識、步驟和方法，但在方案設(shè)計方面，表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，積累較少。

在調(diào)查問卷中是否有將教學(xué)設(shè)計方案具體實施的問題中，僅32.24%的學(xué)生是“有”。而在方案實施效果中有31.15%的學(xué)生回答是不太滿意以下，造成這一現(xiàn)象的主要原因是體育教學(xué)設(shè)計理論學(xué)習(xí)中的實踐案例分析不足，學(xué)生動手設(shè)計的機會不夠；學(xué)生在體育學(xué)科課程及其他實踐學(xué)習(xí)活動中設(shè)計方案時不能很好地運用體育教學(xué)設(shè)計理論知識，從一定程度上造成了教學(xué)設(shè)計理論與實踐的脫節(jié)。

4.惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計技能的培養(yǎng)

隨著新課程改革發(fā)展，體育教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，但由于認識上的原因及缺乏全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法和手段，許多高校體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在體育教學(xué)能力比較差，遠跟不上當(dāng)前體育教學(xué)工作的需要。所以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力是高校體育教師培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題，應(yīng)引起相關(guān)職能部門的高度重視。

4.1、加強教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵認知和能力提高

（1）體育教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)。

體育教學(xué)內(nèi)容是達成目標(biāo)的核心，關(guān)于體育內(nèi)容資源成千上萬。在眾多的體育資源中選擇、開發(fā)與利用，是符合學(xué)生需求的課程內(nèi)容是體育教育專業(yè)學(xué)生的技能之一。因此，擴大學(xué)生現(xiàn)有體育信息量（如：項目、比賽、傳統(tǒng)體育活動等）。了解目前新興運動項目與時俱進，注重活化、收集傳統(tǒng)體育項目。

（2）體育教學(xué)策略的選擇與運用能力的培養(yǎng)。

體育教學(xué)策略，包括教學(xué)過程中的模式、方法和手段。在教學(xué)設(shè)計中，選擇、利用何種教學(xué)模式、方法反映一個教師的教學(xué)理念。所以更新、樹立新的教育理念，是選擇與運用教學(xué)策略的關(guān)鍵。其次，加強專業(yè)學(xué)生對各水平階段學(xué)生的身體、心理認知，在教學(xué)方法與授課學(xué)生之間建立起橋梁，使體育教育專業(yè)學(xué)生能從授課學(xué)生實際出發(fā)、選擇和利用教學(xué)方法。

4.2、加強體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師的創(chuàng)新能力是指能用自己的理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法進而成功地影響學(xué)生。體育教師的創(chuàng)新能力，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的志趣、情感與毅力等。在新課標(biāo)下，教學(xué)設(shè)計將轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)組織形式，注重發(fā)揮評價的激勵和促進作用，評價重心從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。因此，我們的專業(yè)學(xué)生要建立新的教學(xué)理念；建立和諧的師生關(guān)系，改變教師的絕對權(quán)威的角色，表現(xiàn)平等、合作關(guān)系，重視師生相互交往、共同發(fā)展互動過程，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程；我們體育教育專業(yè)教師應(yīng)改變教育理念，改變以“技能掌握式”為唯一的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型教學(xué)組織方式。

4.3、加強體育信息化技術(shù)手段運用能力的培養(yǎng)

21世紀是一個快節(jié)奏的信息時代，現(xiàn)代信息化技術(shù)運用能力是新世紀信息時代對體育教師的要求。因此，首先培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)手段，如開設(shè)相關(guān)課程（信息檢索等）。其次培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)、獲取資源的習(xí)慣。

4.4、創(chuàng)建體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計方案實踐的平臺

教學(xué)設(shè)計，不僅要包括寫作能力、評價能力和組織教學(xué)能力，更重要的是需要通過教學(xué)實踐去檢驗一個教學(xué)設(shè)計的成敗。通過教學(xué)實踐，會發(fā)現(xiàn)存在的一些問題和不足之處。給予體育教育專業(yè)學(xué)生一個實踐平臺，來提高教學(xué)設(shè)計的實踐能力，這樣就可以有更多的機會接觸、觀察體育教學(xué)的實際，與學(xué)生加強交流，獲得感性的認識，增強對“教學(xué)設(shè)計”的理解和運用能力。

5、結(jié)論

（1）大部分學(xué)生對體育教學(xué)設(shè)計概念、作用、目的以及成果的了解情況較好，這為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計實踐提供了良好的基礎(chǔ)；

（2）學(xué)生對體育教學(xué)設(shè)計成果、實施效果以及體育教學(xué)設(shè)計技能方面的滿意度評價一般。需要我們在后續(xù)的教學(xué)與實踐訓(xùn)練中加強實踐操作訓(xùn)練，逐漸豐富學(xué)生的感性認識和經(jīng)驗積累。

6、建議

（1）增強體育教學(xué)設(shè)計課程的實踐性，規(guī)劃專門的教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練課時，加大體育教育設(shè)計課程與其他課程的整合，提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計的實踐操作能力；

（2）體育教學(xué)設(shè)計能力是在體育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反復(fù)實踐而逐步養(yǎng)成的。因此，我們不僅要優(yōu)化體育教育實習(xí)實踐活動，提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力的訓(xùn)練效果，同時也要拓寬體育教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑；

（3）積極研究，探索惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力評估指標(biāo)體系及相關(guān)評價方法，實現(xiàn)對體育教學(xué)設(shè)計課程理論學(xué)習(xí)、體育教學(xué)設(shè)計模擬及實踐訓(xùn)練、體育教學(xué)設(shè)計實踐能力的提高等方面的評價和監(jiān)控力度。

[1]趙澤順,周邦倫,樓曉紅,鄧蕓,寇小力.高師體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報,2011,31 (3).

[2]汪海濱,蔡瑞寶.體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].池海學(xué)院學(xué)報,2012,26(3).

[3]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社,2011.

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