王綏華

初中語文課堂教學靈活提問的策略

王綏華

在以重視學生的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等的素質教育背景下，初中語文課堂是其中很重要的一個部分，然而提問又是課堂教學中不可或缺的語言形式，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是對突破教學重難點的重要手段之一，因此，本文對關于初中語文課堂教學靈活提問策略做了相應的研究。

語文課堂 提問 策略

一.初中語文提問現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，許多老師的課堂提問存在著一些問題，大多數(shù)老師忽略了提問本身的技巧和藝術，不妥當?shù)奶釂柗绞蕉疾荒芤龑W生學習或是激發(fā)學生學習興趣。例如課堂上突然出現(xiàn)學生感興趣的知識點，情緒高昂，此刻就該抓住學生情緒做好相關準備拋出問題，既滿足了學生興趣又完成了課堂任務。在語文課堂上，針對于這門本身就比較乏味的科目，若是老師不能抓住適當?shù)臅r機提出適當?shù)膯栴}，學習效率就會降低，課堂的氛圍也缺乏活力，反之，則有利于學生的學習，所以，提問方法和技巧顯得尤為重要。

除此之外，部分老師對于處理學生的答案時也相對死板，思維非常局限，范圍僅限于正確答案內，并不會靈活處理相關問題。若是學生回答錯誤或者有些偏差時，不應打斷學生思路，而是以一種新的方法思路去引導學生走上正軌，但大多數(shù)老師并未做到這點。素質教育倡導以學生為主，作為老師不應把學生的活躍思維扼殺在搖籃里，讓學生盡情發(fā)揮，給予肯定的同時，再糾正學生問題的相關錯誤。打開思維的新大門，開拓學生學習的新大陸。

二.課堂教學靈活提問的體現(xiàn)

1.難易適度，合理提問。提問的意義在于引導學生學習，啟發(fā)學生思維，適度的難易程度才有利于學生的成長。過于困難的問題會打擊學生自信，挫傷學生積極性，失去興趣；過于簡單的問題又缺乏價值，浪費了課堂教學時間，學生也容易忽視老師的問題，沒有緊張感，學習顯得較隨意。

2.扣人心弦，靈活提問。課堂里有諸多不定性的情況發(fā)生，或許學生的答案沒有進入老師的既定范圍，或許設定的情景并不適宜老師提問，這時候老師就要靈活處理，充分利用教學智慧更改問題的方式及角度，抓住學生興趣點，做出相應的提問。

3.結合目標，針對問題。每一堂課都有教師設定的教學目標，在老師提問時，也應結合目標做到對癥下藥。保證問題的科學嚴謹性，教師必須先前就做好充分準備，精心設置每個問題，若問題凌亂模糊，會導致課堂的松散，學生很容易失去學習熱情。所以，要結合目標，針對性的提問，讓學生精準的領悟到問題的核心所在。

4.創(chuàng)新問題，開拓思維。問題不能過于老套死板，應具備一定的新穎性，改變以往的教條，創(chuàng)新問題，給予學生一種新鮮感，讓學生在學習中嘗試到新的味道。不僅能給課堂增添新動力，教師也能較輕松的把學生帶到既定環(huán)境，開拓學生的思維。

三.靈活提問的意義及必要性

蘇姆霍林斯基說：“如果你所追求的知識是那種表面的、顯而易見的刺激，那你永遠不能培養(yǎng)學生對腦力勞動的熱愛?！奔匆獙W生思維做一個很好的培養(yǎng)，不僅是讓學生學會課本表面的知識，更是培養(yǎng)學生一種思維方法，掌握自主學習能力，靈活提問就是一種重要的途徑，那靈活提問又都有哪些意義呢？

1.喚起學生注意。提問是課堂上老師和學生之間進行交流互動最直接的方式，但冗長的課堂教學時間難免會出現(xiàn)學生開小差，注意力會被窗外某些東西吸引，或是大腦放空一片，這時靈活的提問能充分調動起學生的器官感知，或緊張或興奮的狀態(tài)下能提高學生的學習效率,并且也將學生的注意力拉回課堂。

2.激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生最好的老師，最好的教學莫過于激發(fā)學生興趣，而并非強制學生學習。在以提問作為老師和學生之間搭起的橋梁時，若學生的答案正符合了學生通過那座橋的方法，與老師達成一致，此刻學生的興趣會得到很大的提升，更加愿意的去探索知識，自主思考。

（一）把握教學重難點。一般教師都會針對教學中的重難點突出強調，靈活提問學生，幫助學生突破重難點的同時,也增強學生對知識點的記憶,巧妙地將重難點傳達給學生。

（二）提高學生表達能力。培養(yǎng)學生表達能力也是初中語文課堂的一項重要任務，口語表達占著較大的比重。通過靈活提問學生，讓學生自己思考過后組織語言來與老師交流，鍛煉了學生的語言組織能力，也增添了學生在大眾面前展示自我的勇氣，能不斷地提高學生的語言表達能力。

課堂提問是一項設置疑難、激發(fā)興趣、引導思考的綜合性藝術，要想這門藝術在課堂上綻放光芒，老師們都得下狠功夫。優(yōu)化課堂，靈活提問，對于落實培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著較大的幫助，也符合當今提倡的素質教育。好的提問，必能使學生柳暗花明又一村，保證課堂任務順利進行。不斷探索。不斷深究，不斷為學生高質量課堂做出貢獻，為著我們共同的目標不懈努力。

[1]“提問管理教學法”初探[J].鄭建周.語文學習.2011(06)

[2]略說語文課的設問與應答[J].曹勇軍.中學語文教學.2011(05)

[3]基于學情和文本的語文教學問題設計——以《在馬克思墓前的講話》為例[J].陳壽江.語文學習.2010(09)

貴州省黔西教育部“十三五”規(guī)劃課題《關于初中語文課堂教學靈活提問策略的研究》（課題立項號：KYT2017-205）課題成果。

（作者單位：貴州省黔西南州興仁縣回龍中學）