周曉萍

初中思想品德課呼喚生活化

周曉萍

在新課程改革的背景下，提出讓課堂教學(xué)回歸生活。所以，需要將課堂教學(xué)融入平時生活中，把生活問題帶到課堂中去，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為感性的日常生活。本文從教學(xué)目標生活化、教學(xué)模式生活化、教學(xué)評價生活化三個方面進行分析，敘述初中思想品德教學(xué)是如何落實生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)知識、獲得成長。

初中 思想品德 生活化

初中的思想品德課是師生共同學(xué)習(xí)的課程，突顯了學(xué)生成長的快樂、生活的價值和意義。遠離社會生活的思想品德課程是不能獨立存在的，需要將其教學(xué)活動放在現(xiàn)實社會的背景中，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情的同時，將教學(xué)活動作為生活生存的必要條件，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)知識、獲得成長。

1.教學(xué)目標生活化

教學(xué)目標生活化，就是要求教師將教學(xué)的實際內(nèi)容和社會生活進行有效的結(jié)合，經(jīng)過感受現(xiàn)實生活的同時增加學(xué)生更加豐富的情感和多元化的影響。這就需要綜合學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)水平與接受能力，制定符合實際生活與教材內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行有機的融合，重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和綜合素質(zhì)。

與初中傳統(tǒng)的思想品德課程相比較，在科學(xué)合理性、課堂教育教學(xué)等方面已經(jīng)取得了較大的進步，教學(xué)目標也更加明確。但是，部分的教學(xué)目標主要放在表面工作，其實質(zhì)內(nèi)容較為模糊不清，不能在實際的教學(xué)中對學(xué)生具有指導(dǎo)和教育的作用，失去了教學(xué)目標的價值。所以，教師在制定教學(xué)目標時，需要從學(xué)生的實際生活楚大，結(jié)合學(xué)生的能力水平，制定生活化的教學(xué)目標，不僅讓學(xué)生更加容易接受，而且方便學(xué)生的實際操作。結(jié)合生活化的教學(xué)目標，一方面考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會需求，另一方面順從了道德認知和道德行為之間的轉(zhuǎn)換。

2.教學(xué)模式生活化

教師在課堂教學(xué)中，一方面給學(xué)生講授和灌輸知識理念與思想觀點，另一方面指導(dǎo)學(xué)生在外界環(huán)境中吸取有用的知識進行學(xué)習(xí)，在與實際生活結(jié)合的過程中獲得書本中學(xué)習(xí)不到的知識內(nèi)容。在教學(xué)過程中，結(jié)合生活展開教學(xué)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出課堂問題、完成實踐教學(xué)，讓教學(xué)模式逐漸趨于生活化，在挖掘生活中教學(xué)內(nèi)容的同時，不斷激勵學(xué)生的求知欲望與好奇心理。

2.1 結(jié)合生活實施教學(xué)導(dǎo)入。在學(xué)生的日常生活中，隱藏著大量的知識內(nèi)容和教學(xué)情境，從學(xué)生熟悉的身邊生活開始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時，增加教學(xué)的新鮮感受，讓學(xué)生對思想品德課堂產(chǎn)生親切、依賴的感覺。此外，教師在課堂開始提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的眼下較為熱門的話題，增加學(xué)生對課程進行的興趣，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，活躍課堂教學(xué)的氣氛。

2.2 結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在目前的思想品德教材中，多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容較為落后，缺少時代感，在實際的教學(xué)中很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師需要將教材內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相互結(jié)合，在學(xué)生的日常生活中選擇具有時代感、代表性強、實踐能力好的教學(xué)素材，經(jīng)過教師的改造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活氣息濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和日常生活有效結(jié)合，讓課堂教學(xué)逐漸貼近生活，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提升道德認知，落實道德實踐。創(chuàng)設(shè)的每個教學(xué)情境都來源于實際生活，讓學(xué)生親身體驗的同時，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 結(jié)合生活設(shè)計課堂問題。在初中思想品德課堂教學(xué)中，多多對學(xué)生提出具有生活化、體驗化、趣味化的問題，不但激發(fā)學(xué)生更多的靈感感受，而且有效開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。教師在設(shè)計課堂問題時，一方面需要依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容的具體需求和標準，另一方面結(jié)合學(xué)生的性格特點，積累貼近學(xué)生生活、多角度、多層次的各類問題，有效指導(dǎo)學(xué)生理解與掌握思想品德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的思維能力。在實際課堂的教學(xué)中，教師不應(yīng)該完全按照教學(xué)方案循規(guī)蹈矩，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在生活化的問題中開發(fā)思維、提升分析解決問題的能力。

2.4 結(jié)合生活完成實踐教學(xué)。思想品德課程的教學(xué)，不僅需要在教室內(nèi)完成知識學(xué)習(xí)，更需要是社會實踐中完成道德教育。教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在逐漸貼近生活化的教學(xué)資源中讓學(xué)生去親身體驗，從中掌握知識、提升能力，實現(xiàn)思想品德的學(xué)科價值。

3.教學(xué)評價生活化

初中思想品德課程應(yīng)該源于生活，而高于生活。經(jīng)過有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，對生活產(chǎn)生積極向上的健康態(tài)度，教學(xué)評價也需要貼近生活，轉(zhuǎn)變單一的評價標準，讓學(xué)生成為評價和學(xué)習(xí)的主人。

在初中思想品德課中，教學(xué)目標、教學(xué)模式和教學(xué)評價逐漸趨于生活化，不斷挖掘和引用生活化的教學(xué)資源，建設(shè)生活化的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活，讓學(xué)生在生活中得到學(xué)習(xí)和成長。

[1]顓孫偉偉.教學(xué)回歸本真 生活引領(lǐng)成長-初中思想品德生活化教學(xué)初探[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2014(02).

[2]劉靜靜.讓思想政治課回歸生活[J].教書育人，2011(25).

（作者單位：重慶復(fù)旦中學(xué)）