匡松來

初中古詩文課堂教學現(xiàn)狀及對策探究

匡松來

古詩詞是中國文學中的一種重要的文學體裁。并且古詩詞擁有較長的歷史，中國的傳統(tǒng)文化中大多數(shù)的思想是以古詩詞的形式保存下來的，學習好古詩詞對學生學好其他的學科而正確的理解運用語言文字的能力有著更好的作用。因此，教師在進行古詩詞教學的過程中，需要講究策略和方法，注重朗誦和鑒賞二者之間的結合與交流，使得學生自主探索，加強學生對整篇文章的理解。本文將首先闡述初中語文當代古詩詞教學中存在的誤區(qū)，提出提高初中語文當代古詩詞教學質量的方法，希望為師生提供借鑒。

古詩詞 教學 措施

初中語文教材中都包含有古詩文等作品，這些古詩文大都蘊含了許多豐富的人生哲理，能夠潛移默化的影響學生的思想品德。隨著新課改的逐漸的實施，當代古詩詞在初中語文教學中所占的比重也越來越大，它的重要地位也日益凸顯。但不可忽視的是目前的古詩詞教學中仍舊存在一些問題，教學沒有實現(xiàn)其應該發(fā)揮的作用，需要我們采取一定的措施去解決。

1.初中古詩詞教學存在的誤區(qū)

1.1 古詩詞文本狹窄，學生閱讀興趣低。學生在平時的學習中，接觸的最多的學習古詩詞的方式就是課本。而學生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習。學生通過這種方式來接觸課本的時候，也逐漸失去了對課本閱讀的興趣。因此，很多經典名著在狹隘的閱讀文本中與學生失之交臂。而且，在當今的多元文化下，很多學生都熱衷于電視和網絡。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

1.2 功利化的古詩詞教學。很多老師忽視學生的認知需求，過度強調知識技能訓練。老師教學生們學習古詩詞只是為了教學目標，然而并沒有了解到學生的認知規(guī)律和需求，在短短的上課時間，僅僅把傳授語文知識作為一個教學目的，對學生進行灌輸。幾乎每篇古詩都從字詞句等結構特點，從單純的語文技能訓練出發(fā)，不挖掘古詩詞背后的思想情感因素，不注意與古詩詞相關知識的融會貫通，教學僅僅是為了解釋知識點。這樣功利化的教學方式，不能使學生真正的學會東西。在古詩詞的教學中，教師應該努力的去培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，同時可以帶領學生去賞析古詩詞的內在美，讓學生在古詩詞的學習中能夠提升自己的語言表達能力和思維能力。

1.3 學生進行課外閱讀困難。學業(yè)的越來越繁重，時間的越來越緊張，考試的壓力越來越大，使得很多想去讀書的學生沒有時間和精力去閱讀這些相對來說無關緊要的古詩詞，對閱讀產生了敬而遠之的想法。還有部分學生由于家庭條件原因，沒有能力去閱讀課外的書籍。也有很多學生由于認知水平有限，而老師沒有在旁邊進行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒有深入的去了解閱讀內容。

2.提高初中語文當代古詩詞教學質量的策略

2.1 引導學生對古詩詞進行精讀。在對每一篇文章進行閱讀的時候，不能把文章和作者生平隔離開來，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。學生只有通過教師對自己的指引，結合學生自身，來感受文章所表達的感情，更加體會到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學生思想感悟，從文章中體會到人生百態(tài)。通過精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細的理解作者的情感，引發(fā)學生的共鳴，這樣才能激發(fā)學生的情感觸碰，潛移默化的影響著學生的情感世界。而學生可以在書本中學習到很多做人的道理，最終影響學生的價值觀從而體會到更多的人生感悟。

2.2 教會學生正確的學習古詩詞的方法。首先老師應該引導學生把課堂上的學習和課堂下的練習結合起來。在課堂上學生的學習較為簡單，跟著老師的步驟走就能掌握古詩詞的內容和大致的翻譯以及重點詞的應用。但是古詩詞的學習顯然不是只靠課堂上的點滴學習就足夠的，教師應該利用課余時間，給學生安排一些學習任務，引導學生去閱讀一些古詩詞類的文章。同時，老師可以通過作業(yè)和試卷來對學生進行檢測，使得學生不至于學完之后就把古詩詞的內容拋之腦后。

其次老師可以幫助學生進行知識點的歸納總結，使得學生可以在古詩詞的學習中舉一反三。古詩詞中涉及到許多的實詞和虛詞，不同語境內古詩詞的使用是不同的。所以，老師應該帶領著學生給古詩詞的詞類進行歸納總結，減輕學生學習的負擔，同時也能提高學生的古詩詞素養(yǎng)。

最后，也是最重要的一點，古詩詞的學習需要突出學生的主體位置，教師只是一個古詩詞教學的引導者。語文老師應該充分的調動學生的積極性，使得學生自主學習，同時在老師的引導下能夠充分的認識到所學的這篇古詩詞。

語文的課堂教學就是讓教師將語言文字的深刻內涵借助于上課的方式教授給學生，目的就是讓學生通過語文體會到文字的魅力。古詩詞以其獨特的魅力在初中語文教材中占據(jù)有重要的位置，因此也需要教師花費較大的精力去引導學生正確的學習古詩詞，提高學生的理解能力。

[1]李秀紅.初中生古詩文背誦現(xiàn)狀調查及對策研究[D].北京師范大學,2007.

(作者單位：湖南省衡陽市祁東縣太和堂鎮(zhèn)中學)