王曉暉

淺議高校英語專業(yè)課程中人文知識的導(dǎo)入

王曉暉

人文素養(yǎng)對一個人的一生都不可或缺。大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校教育的基本要素。本論文以高校英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，首先分析了人文教育對人的個性的根本影響，然后從教師和學(xué)生兩個角度簡要闡述了如何通過導(dǎo)入人文知識來豐富高校大學(xué)生的人文情懷及提高其人文素養(yǎng)。本論文目的在于加強高校轉(zhuǎn)型形式下對學(xué)生基本人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識。

高校 英語專業(yè)學(xué)生 人文知識 導(dǎo)入

高校大學(xué)生在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的帶動下，思想意識趨于現(xiàn)實，對于選擇自己的專業(yè)的驅(qū)動力很大程度上由興趣轉(zhuǎn)化工作等現(xiàn)實因素，高考競爭使相當(dāng)一部分學(xué)生喪失了培養(yǎng)人文精神的機會，如對人文科學(xué)的閱讀的減少，對為人處世的基本“德性”等境界的忽略等。然而高等教育除了提供給大學(xué)生工作等實效價值外，更應(yīng)該讓受教育者發(fā)掘自身的深廣遠(yuǎn)，有趣地創(chuàng)造自己的生活，所以使學(xué)生具有基本的人文高尚情操也是高校教育的目的之一。

一.人文教育是影響人的個性的根本因素

我們個性，意志品質(zhì)等無不體現(xiàn)著人文視野的高低，而接受人文教育的程度直接影響了一個人的個性。高校課堂教育仍是影響大學(xué)生的直接方式，所以從教師和學(xué)生本身出發(fā)，如何去實施和拓展深遠(yuǎn)的塑造健康身心的人文教育呢？接下來論文以高校英語專業(yè)學(xué)生為例，對實施人文教育的途徑做了初步的探析。

二.高校英語專業(yè)學(xué)生人文知識導(dǎo)入

高校英語專業(yè)課程設(shè)置上主要圍繞提高學(xué)生語言基本功以及運用語言的綜合能力等，那么英語專業(yè)的學(xué)生如何學(xué)習(xí)同時去接受高校中的人文教育呢？本文試圖研究英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提高的主要途徑之導(dǎo)入人文知識入手，分別從教師和學(xué)生兩個層面進(jìn)行淺要分析。

首先是教師層面。

1.生活中提高個人人文素養(yǎng)。語言和文化相互影響作用，作為高校英語專業(yè)的教師，如何通過語言媒介讓學(xué)生感受到英語代表的民族文化，了解文學(xué)哲學(xué)歷史等人文學(xué)科知識，拓寬人文思路和視野愈顯重要，所以人文素質(zhì)型的“博雅教育”的主要推動者教師自身需要較強的人文素養(yǎng)，因為教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生影響，只有自身人文素養(yǎng)深厚的教師才能在課上給學(xué)生提供廣闊的人文思維緯度。這就需要高校英語專業(yè)教師生活中勤奮積累人文知識,堅持精神修行,提升自己的人文世界廣度和深度。

2.課下研究具體課程的教法。讓學(xué)生在接受專業(yè)課程知識技能的同時潛移默化地提高其自身對人文情懷的感知度，這就需要英語專業(yè)教師不斷對教學(xué)方法的領(lǐng)悟和精進(jìn)，在教授專業(yè)知識的同時游刃有余地熏陶學(xué)生的人文世界。課下研究專業(yè)課的教學(xué)方法同時要結(jié)合提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目的，如設(shè)計教學(xué)活動時可以考慮文化討論，角色扮演，電影播放等課堂形式，某高校很好的案例之一就是口譯課程老師把學(xué)生分小組，創(chuàng)設(shè)真實場景去和外國友人，留學(xué)生等實際交流，形式為講解或者采訪等。

3.課堂中滲透人文類知識。文化滲透是比較常見的英語教學(xué)方法。教師授課時應(yīng)加大對人文知識滲透的比重，如對教材進(jìn)行取舍和擴充，提供豐富的文化知識等方式，有技巧地導(dǎo)入人文知識。很多教學(xué)內(nèi)容都可以采用文化滲透。本文以幾門英語專業(yè)課程為例來具體談一下課堂教學(xué)中的人文知識導(dǎo)入。

綜合英語課程所選文章多為經(jīng)典的國外名家所著文章及選段，所以筆者建議就是背景知識導(dǎo)入階段擴充人文知識，具體教學(xué)過程中講解從詞匯到習(xí)語的文化內(nèi)涵，課文內(nèi)容學(xué)習(xí)時了解歷史，宗教，哲學(xué)等人文事件等等有助于取得良好的開拓學(xué)生人文思維的教學(xué)效果。

視聽課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗英語國家文化的重要渠道，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意人文方面的內(nèi)容，使學(xué)生在了解廣博的人文知識過程中，熟悉并對西方社會的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念和行為模式產(chǎn)生興趣，以此豐富自己的心靈閱歷及人文視野。

英美文學(xué)課，英語國家概況等課程是高年級的專業(yè)必修課。教師應(yīng)該把讓學(xué)生思考社會、歷史、價值觀念等文化內(nèi)涵作為講課的重心。在課堂上教師要有意識地找尋相關(guān)的人文材料，試圖找到與學(xué)生生活的結(jié)合點，引發(fā)學(xué)生對日常生活狀態(tài)的正向思考。

其次是學(xué)生層面。

1.自主輸入。內(nèi)因是最重要的，高校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該利用學(xué)校國際交流合作平臺，如外籍教師，留學(xué)生等較多校內(nèi)資源，以及運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)以及twitter，facebook等工具去汲取全世界同齡人的正面人生能量，去涉獵英語語言外的人文科學(xué)知識，營養(yǎng)大腦。

2.利用好選修課等第二課堂。學(xué)生利用好選修課以及學(xué)校提供的各種教學(xué)輔助設(shè)施如圖書館，多媒體等廣泛閱讀一些關(guān)于外國風(fēng)土人情方面的課外讀物，不斷拓寬人文視野。

綜上所述，大學(xué)生除了精通自己所學(xué)專業(yè)，更應(yīng)該在大學(xué)期間奠定自己良好的人文素養(yǎng)，身心健全才不至于淪為“缺乏人文素養(yǎng)，失落人文精神”的新一代。高校英語專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)生本身和專業(yè)課教師兩方面加強人文知識的導(dǎo)入可以逐步提高人文素養(yǎng)。

[1]閆水華張?zhí)m常蕾.大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)中文化知識的導(dǎo)入[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2011.

[2]韓婧.軍事院校中“文化導(dǎo)入”型英語教學(xué)研究[D].西南大學(xué).2013.

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院）