譚玉環(huán)

發(fā)現(xiàn)教育在作文教學(xué)中的作用及運(yùn)用

譚玉環(huán)

初中作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，形勢(shì)嚴(yán)峻。通過(guò)多年的觀察和思考，針對(duì)學(xué)生無(wú)事可“作”的現(xiàn)狀，筆者得出這樣的結(jié)論：學(xué)生不善于觀察生活，不善于發(fā)現(xiàn)生活中不經(jīng)意就出現(xiàn)的真善美，更不懂得從這些看似平凡的事件背后挖掘更深層次的意義。

中學(xué)語(yǔ)文 發(fā)現(xiàn)教育 作文教學(xué)

“發(fā)現(xiàn)”一詞《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第六版）》中解釋為“經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律?！痹谧魑慕虒W(xué)中，此“發(fā)現(xiàn)”卻非彼“發(fā)現(xiàn)”，可以理解為幫助學(xué)生“看到或找到自己以前沒(méi)有看到或找到的事物或情感”。作為一線語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該多讀，多觀察，多感悟，積累寫(xiě)作素材。但運(yùn)用到具體的寫(xiě)作當(dāng)中，大部分同學(xué)的作文還是缺少個(gè)性和創(chuàng)造力，寫(xiě)作立意、選材、表達(dá)等多方面如出一轍，矯情假意，讀來(lái)索然無(wú)味。

學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就接觸記敘文寫(xiě)作，七年級(jí)、八年級(jí)作文仍以記敘文為主，即便如此，一部分學(xué)生提及寫(xiě)作還是頭疼至極，時(shí)常會(huì)遇到這樣的困惑：沒(méi)有素材可寫(xiě)，沒(méi)有值得寫(xiě)的，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的地方，沒(méi)有值得留戀的人或事。寫(xiě)的作文往往題材類似，感動(dòng)的事無(wú)非就是扶老奶奶過(guò)馬路，公交車(chē)讓座，考試失利后勤奮努力終有收獲等落入俗套的題材。學(xué)生感言自己是“三無(wú)人員”：無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可寫(xiě)。

在寫(xiě)作當(dāng)中，是否真的無(wú)事可寫(xiě)？答案是否定的，學(xué)生只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，缺少一顆感受真善美美的心靈罷了，令人感動(dòng)的事每天都在上演。

一篇題為“那一刻，我___了”的半命題作文，一位學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容為“感動(dòng)”，卻遲遲無(wú)法動(dòng)筆。究其原因，學(xué)生回答“我每天就學(xué)校、家來(lái)來(lái)回回，真的沒(méi)有什么值得感動(dòng)的人和事”。我上前詢問(wèn)“今天的早餐是誰(shuí)為你做的？”“是我媽媽！”再問(wèn)“你的衣服平常是誰(shuí)為你洗的？”學(xué)生一臉茫然回答道“也是媽媽??！”接著再問(wèn)，“你平常的家庭作業(yè)是誰(shuí)為你檢查和輔導(dǎo)的？”“當(dāng)然是媽媽咯！”這就是問(wèn)題，父母不顧疲憊為孩子操勞，可很多學(xué)生認(rèn)為父母的付出都是理所當(dāng)然的，心安理得地接受父母的關(guān)愛(ài)，并未發(fā)現(xiàn)“感動(dòng)”一直都在自己身邊。

由此可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)教育在作文教學(xué)中有著重要的作用。那么，在作文教學(xué)中該如何運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教育呢？

首先，要從身邊做起，細(xì)心觀察身邊的一草一木，一人一事，努力發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，做生活的有心人。藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂?xiě)作也是如此，要心懷感恩之心，用真誠(chéng)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活中不易察覺(jué)的真善美。作文融合了學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、思想情感等，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生往往局限于生活中那些顯而易見(jiàn)的美，比如讓座、撿垃圾、幫助同學(xué)等，對(duì)生活中不易察覺(jué)的美卻缺少發(fā)現(xiàn)。父母努力工作，為孩子創(chuàng)造更好地生活條件，這是愛(ài)的體現(xiàn)。車(chē)輛在紅燈前有序等待，這是文明的體現(xiàn)。醫(yī)生連夜為病人手術(shù)，這是責(zé)任的體現(xiàn)。正所謂“小事不小”，寫(xiě)作的素材并不一定要驚天動(dòng)地的大事件，生活小事也能直抵人心，讓人動(dòng)容。人教版七年級(jí)（上）第一篇語(yǔ)文課文《散步》，講述一家三代人一起散步的平凡小事，表達(dá)了一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，歌頌了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這樣的小事在生活中時(shí)有發(fā)生，學(xué)生卻很少覺(jué)察，很少將這樣的生活“小事”納入作文素材當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生而言，只需要用心感受就能發(fā)現(xiàn)背后的款款深情。

其次，要及時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴，將事和情轉(zhuǎn)化為文字。在具體寫(xiě)作當(dāng)中，日常素材、語(yǔ)句的積累尤為重要。初中生由于生活閱歷有限，學(xué)習(xí)形式過(guò)于單一，對(duì)于外界信息的收集、處理、加工能力有待提高。我們主張學(xué)生寫(xiě)真事、抒真情，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)奈淖职颜媲閷?shí)感表達(dá)出來(lái)。在作文教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，一旦有所感觸就及時(shí)記錄下來(lái)。要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并且不拘泥于形式，可以任其發(fā)揮不受限制。要求學(xué)生寫(xiě)周記，并且給出參考范圍或內(nèi)容，例如重陽(yáng)節(jié)要求學(xué)生為陪爺爺奶奶一天，母親節(jié)要求學(xué)生為自己的母親做一件力所能及的事等。題材范圍可以日漸寬廣，結(jié)構(gòu)形式也可以多樣化，老師可以適當(dāng)指導(dǎo)。字?jǐn)?shù)不限，只要寫(xiě)下來(lái)，哪怕只是只言片語(yǔ)也是大有益處的。這些看似零散的記憶，能幫助學(xué)生能打開(kāi)視野，拓寬寫(xiě)作思路。眾所周知，寫(xiě)作的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，不可一蹴而就。如果老師限制過(guò)多，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)隨筆、日記等的積極性。這些開(kāi)放式的寫(xiě)作方式能幫助學(xué)生保持寫(xiě)隨筆、周記時(shí)的那種自由心態(tài)，持之以恒，逐漸形成一個(gè)較有深度的內(nèi)心世界。

再次，要善于發(fā)現(xiàn)平凡“小事”背后的“不平凡”之處，挖掘深層次的內(nèi)涵。像微創(chuàng)手術(shù)一般，開(kāi)口小，但擊中要害。沒(méi)有情感的文章是沒(méi)有生命的，優(yōu)秀的文章大多初讀味淡，再讀雋永別致。我們主張學(xué)生勇敢跳出慣性的思維圈，看到綠色不能只想到生命、活力，還能聯(lián)想到和平、寧?kù)o等。寫(xiě)到母親，不止步于母親的溫柔、關(guān)愛(ài)，可還是窺探到母親的理想和對(duì)我的期盼等，讓學(xué)生在寫(xiě)作中彰顯自己的個(gè)性和特色。一篇600字的作文不可能面面俱到，在事件的選擇和處理上，要盡可能挑選典型事件，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)個(gè)別事件找到事物內(nèi)在的共性所在，找到這看似普通的事件背后的思想意義或社會(huì)意義。

作文教學(xué)應(yīng)該還原生活的本真，發(fā)現(xiàn)真善美，唯有如此才能真正為作文注入靈魂。

（作者單位：福建省福州三牧中學(xué)）