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        小學語文說課稿:《陽光很活潑》

        2017-02-10 19:32:22王僑燕
        新課程·中旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:童心語言文字想象力

        王僑燕

        一、教學內(nèi)容

        《陽光很活潑》這篇課文出自西師版教材五年級下冊第六單元的第22課,是一篇精讀課文。

        二、教材簡析

        課文以插敘的方式呈現(xiàn),以父親的活動為線索,用熱情的口吻、優(yōu)美的語言描繪出早晨日出時的美,贊賞了兒子那充滿了想象力的童心,同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。

        三、說教學目標

        《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確提出了語文課程是實踐性課程,是學生學習祖國語言文字的課程,讓學生多讀、多寫、多聯(lián)系上下文和自己的生活實際進行體會,把握運用語言文字的規(guī)律,特別關(guān)注漢語言文字的特點,特設(shè)定一下教學目標。

        1.抓住文中的重點詞句說教材

        感受、想象、品悟文中描寫陽光活潑句子的巧妙用處,體會父子那充滿想象的童心。

        2.有感情地朗讀課文,抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心”理解課文內(nèi)容。

        3.結(jié)合課文聯(lián)系生活實際理解感受,啟發(fā)學生想象,結(jié)合本單元習作進行簡單續(xù)寫。

        四、說教學重難點

        語文課程應該致力于培養(yǎng)孩子的語言文字運用能力,在發(fā)展語言能力的同時,還要注重發(fā)展孩子的思維能力,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思維方法。從而可知,要想發(fā)展學生的思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,必須以人的發(fā)展為本,實現(xiàn)師生互動,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

        五、說教學思想

        以體現(xiàn)“陽光很活潑”這個主題為核心的重要段落為引導理解的重點,通過激發(fā)想象力的提問,緊扣動詞、帶修辭手法的句段、標點符號在文中的表達作用和想象性的練筆來展開想象,激發(fā)想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造力。

        六、說教學過程

        (一)復習引入,整體感知

        1.有感情地朗讀課文。

        2.聽寫生字:緋紅、鑲嵌、按捺不住、跳躍、起伏蕩漾

        闡釋:語文教學要隨時夯實學生的識字、寫字基礎(chǔ),即使在高年級也不能忽視。

        聽寫完之后,老師追問學生:你能從這些詞語中感受到什么?來,孩子們,結(jié)合自己的感受,我們一起來把課題讀一遍,齊讀《陽光很活潑》。

        3.帶著課題感受和想象,再讀課題

        (1)孩子們,此時此刻,在你們的腦海中浮現(xiàn)出哪些令你心動而難忘的畫面?

        (2)帶著自己的感受和腦海中浮現(xiàn)的想象畫面,請大家再把課題讀一讀:陽光很活潑。

        師過渡:有利自己的感受和想象,老師發(fā)現(xiàn)你們這一邊讀得更好了。

        師引出學法:今天,就讓我們運用這種感受和想象的方法去學習課文。(師板書:感受、想象)。

        闡釋:對上節(jié)課的內(nèi)容進行了及時的復習,并交代了本節(jié)課要學習的方法,做到了溫故知新。

        在上一節(jié)課的學習中,我們了解到課文的第二自然段和第五自然段直接描寫了陽光的活潑,那么現(xiàn)在請大家快速把這兩段默讀一遍,勾畫出文中描寫“陽光很活潑”的相關(guān)句段,并在旁邊簡要寫出自己的感受。

        闡釋:針對高段要求,讓學生不僅要做到默讀要有一定速度,而且要做到能在課文讀后有自己的所思所想,簡要做出批注。

        (二)精讀引領(lǐng),師點撥指導

        1.自讀感悟,自主批注,學習陽光很活潑的句子,感悟兒子心中的活潑陽光

        (1)師引入:我們來看看第5自然段,哪個句子讓你感受到了陽光的活潑?

        (2)抽生讀句子,師出示課文語句。

        我安排了以下三個步驟:

        第一步:

        再讀讀這些句子,把你認為寫得特別好、感受特別深,最能激發(fā)你想象的詞句勾畫出來,再在旁邊寫上自己新的感受,然后把感受和想象的畫面放進句子中大聲地讀讀。

        第二步:

        A.交流,句子中哪些語句激發(fā)了你的想象?你的腦海里閃現(xiàn)出了怎樣的畫面?

        B.把你的感受和想象的畫面送進句子里再美美地讀一讀。

        C.評價:大家感覺他讀得怎么樣?(學生評價,教師隨機指導)。

        D.誰再上臺來試一試?(師適時評價)

        闡釋:在閱讀教學的理解中,通過這幾種形式的引領(lǐng),讓學生理解陽光真的很活潑這個主題,有序、自然地貫穿于教學過程中,既緊緊扣住文章主題,又讓學生興趣盎然地與文本對話,引導學生在語言文字的具體描述中不斷地想象一幅幅新奇的畫面,達成了與課文內(nèi)容的深入理解和想象力培養(yǎng)的目標。

        第三步:

        A、其實,當畫家的父親已經(jīng)多次觀察過日出,也畫過不少日出,(引讀排比句)可他從來沒有像今天這樣感受到新奇,像今天這樣感到震撼,像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。

        B、讀到這組排比句,大家的腦海里起伏蕩漾起了哪些閃光的問號?

        C、學生自主解疑,師相機指導解答(為什么沒有像今天這樣感受到新奇,為什么沒有像今天這樣感到震撼,為什么沒有像今天這樣感到“陽光真的很活潑”,為什么“陽光真的很活潑”要加上引號?……(父親看日出有了一顆活潑的童心。)

        2.總結(jié)

        父親的新奇,父親的震撼,一切都源于他擁有一顆閃光的童心,正是這顆童心讓他想到了兒子眼中的陽光(生齊讀)

        闡釋:根據(jù)新課標中提出:學生對感興趣的內(nèi)容提出問題,強調(diào)“思維”訓練,關(guān)注學生學習方式的改變,對這組排比句提出質(zhì)疑。

        那陽光真的很美,很活潑,像頑皮的小孩子,像五線譜,像風吹楊柳……

        正是這顆童心,讓他那么激動地發(fā)現(xiàn)并感受到了這樣的陽光(引讀父親眼中陽光的句子):……

        編輯 李琴芳

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