范亞東

語文好似一朵花，婀娜多姿，風韻萬千，充盈著大自然的芬芳；語文又似一杯酒，散發(fā)著迷人的醇香，包含著綿長的情思，有著深邃的哲理以及深厚的知識底蘊。初中階段，正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因著語文自身獨特的魅力，語文教學發(fā)揮著陶冶情操、增長見識、開發(fā)心智，使學生逐步形成良好個性和健全人格的功能。因此，初中語文教學必須重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，必須關(guān)注和追求思想、情感、信念、意志、個性、能力等方面的提高，以逐步達到自身的完善。那么怎樣才能夠在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？

一、充分利用初中語文教材，在教學中豐富學生的人文積累，培養(yǎng)學生的人文精神

在教學中，教師一定要用欣賞的眼光帶領(lǐng)學生看待每一篇課文，用優(yōu)美的文學性語言引領(lǐng)學生進入教材，通過感悟、體驗、審美，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，建設(shè)人文精神。語文教材的課文大都是名家名篇，內(nèi)涵豐富，無論是慷慨激昂的愛國主義情懷，高尚的人格修養(yǎng)，可歌可泣的英雄故事，還是有無限魅力的自然風光，豐富多彩的民族風情，無一不是學生生命中的精神食糧，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基本素材。悲壯、激越的《雷電頌》，借助風暴雷電等雄偉的自然力量，表達了郭沫若面對當時政治現(xiàn)實的義憤填膺，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，引起學生的共鳴，滲透著愛國主義的教育。而山水小品《與朱元思書》則以“風煙俱凈，天山共色”的簡潔語言激起學生對清新自然美景的神往，領(lǐng)略了天下獨絕的“奇山異水”之后，自然能理解作者對官場的厭倦和對功名利祿的鄙視了。學生通過對課文內(nèi)容感知體味，欣賞品評，潛移默化，從而理解生命的價值和意義。

二、積極開發(fā)課外學習資源，開闊視野，關(guān)注社會，利用多種形式提升學生的人文素養(yǎng)

語文教學不止局限于一本教科書，一間教室，而是與家庭、社會息息相關(guān)的，他參與了一個人完整的生活世界。美國教育家華特·科勒涅斯說過：“語文學習的外延和生活的外延相等?！闭Z文教師要高度重視新課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，要從學生的生活實際出發(fā)，有計劃、有組織地開展教學，改變原有的教學模式。比如，拓展閱讀，可以加深學生的人文底蘊，不斷吸收民族文化的智慧。教了《論語十則》《孟子二章》等簡易古文，就讓學生慢慢涉足《論語》《孟子》；學了《阿長與〈山海經(jīng)〉》，就推薦閱讀《朝花夕拾》等，來拓展學生的視野。我們還可以走出課堂，走進社會，在課余開展多種形式的活動，如：參觀、訪問、調(diào)查、競賽等，也可以請家長參與評價，讓學生通過活動從中了解社會，體察生活，豐富人文情懷，提高自身認識。

三、把學生當作獨一無二的“人”，體現(xiàn)人文關(guān)懷，進行人文教育

新課標強調(diào)語文的人文因素，把育人和學文結(jié)合起來。“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福?！碧K霍姆林斯基說。我們通過人文教育，使學生形成對人格完善的追求，以實現(xiàn)人性的解放，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格。因此，在課堂教學中，教師要尊重學生獨立的人格、獨立的個性、獨立的思想和主體意識，相信并尊重他們。這就要求我們在課堂上要開放，隨機應(yīng)變，因材施教，切忌千篇一律，努力營造一個民主、寬松的課堂環(huán)境，把學生當做真正的“人”，看到他們在思想、情感、想象力、創(chuàng)造力等方面的差異和不可替代性，使他們形成良好的個性和健全的人格。

四、語文教師要具備良好的文學修養(yǎng)和人文意識，努力提高自身的人文底蘊

教師是學校里最直觀的模范，他的一言一行直接對學生形成潛移默化的影響。因此，教師自身的人格力量對學生的人文精神提升有著不可忽視的作用。身教重于言教，語文教師一定要提高自己的人文修養(yǎng)，使自己的思想境界、道德情操能夠堪稱學生尊敬的榜樣。教師擁有良好的文學欣賞能力和審美能力，才能發(fā)掘作品中蘊含的人文美、人性美，發(fā)現(xiàn)作者的人文意識，進而能夠幫助學生深刻地領(lǐng)悟作品的人文內(nèi)涵。如果再加上教師豐富的情感、激情，帶動學生動情，帶學生走進作者的內(nèi)心世界，感受作品的情感力量，與作者達到情感上的共鳴，必能領(lǐng)略到人文意識的豐富色彩和迷人魅力。

總之，語文是具有強烈人文色彩的基礎(chǔ)性學科，是“文”與“道”的有機統(tǒng)一，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著其他學科無法比擬的學科優(yōu)勢。我們在語文教學中要加強人文熏陶，把人文素養(yǎng)滲透到語文教學中，使初中語文教學回歸人文教育，重視對學生的人文關(guān)懷和道德完善，從而培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，弘揚人文精神。

參考文獻：

孟國珍.激活語文課堂教學的“一池春水”[J].科技創(chuàng)新導報，2010（4）.

編輯 王亞青