張柳青，王增強(qiáng)

(西京學(xué)院，西安 710123)

關(guān)于高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題的思考

張柳青，王增強(qiáng)

(西京學(xué)院，西安 710123)

近年來，隨著高等教育體制改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生的主體地位逐年提升，學(xué)生的權(quán)益也得到更高保障，因此，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)訴求日益升溫。以西安市某大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況調(diào)查為依據(jù)，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因及影響進(jìn)行分析，并提出合理化建議與對(duì)策。

高校；大學(xué)生；轉(zhuǎn)專業(yè)

近年來，隨著高等教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高校以學(xué)生為主體的教育理念逐年強(qiáng)化，學(xué)生的權(quán)益得到了更大的關(guān)注與尊重，因而大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)訴求也日益升溫。如何在高校轉(zhuǎn)專業(yè)管理與學(xué)生自主意識(shí)間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既滿足學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的訴求，同時(shí)又能規(guī)避其負(fù)面影響，是一個(gè)值得探討的課題。針對(duì)這一問題對(duì)西安市某高校提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)的661名學(xué)生做了調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

一、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的基本情況

1.全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)

全校轉(zhuǎn)專業(yè)共計(jì)661人，其中本科生112人，占轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的16.9%；?？粕?49人，占轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的83.1%。這說明本科生與?？粕谔顖?bào)志愿、專業(yè)選擇時(shí)有一定差別，本科生在選擇專業(yè)時(shí)較慎重和理性，比較尊重和考慮行業(yè)、就業(yè)方向及個(gè)人興趣愛好，一旦專業(yè)選定，變動(dòng)的幾率較小。

?？茖W(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)的人數(shù)較多，在一定程度上反映出專科生在專業(yè)選擇上的隨意性和盲目性，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)沒有具體概念。另外，今年是陜西省普通高校實(shí)施綜合評(píng)價(jià)自主招生的第一年，由于三校(中等專業(yè)學(xué)校、高級(jí)職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校)填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)概念模糊，加之對(duì)專業(yè)未能有更深刻的了解，導(dǎo)致許多學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的訴求。

2.本科和?？频霓D(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入情況

(1)本科情況。如圖1所示，本科轉(zhuǎn)出專業(yè)的前三名分別是：工業(yè)設(shè)計(jì)15人、旅游管理10人、新聞學(xué)9人，共34人；轉(zhuǎn)入專業(yè)前三名分別是：會(huì)計(jì)學(xué)69人、機(jī)械制造及其自動(dòng)化11人、電子商務(wù)10人，共90人。

(2)?？魄闆r。如圖2所示，?？茖I(yè)轉(zhuǎn)出前三名分別是：會(huì)計(jì)108人、建筑工程管理60人、旅游管理56人，共224人；轉(zhuǎn)入專業(yè)主要集中在護(hù)理230人、會(huì)計(jì)114人，共344人。

二、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因有興趣驅(qū)使、學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不滿意、不適合自己、就業(yè)前景不好、聽從家長(zhǎng)及他人意見等。將學(xué)生提交的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)主要原因前三名的是：興趣愛好(占26.3%)、所報(bào)專業(yè)不滿意(占22.7%)和不適合自己(占17.4%)。

1.為了滿足興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。著名社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾說“痛苦的學(xué)習(xí)會(huì)使人感到知識(shí)討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會(huì)使知識(shí)吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度成正比”?，F(xiàn)在入學(xué)的學(xué)生都是90后，90后學(xué)生比較自我、隨性。在填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)前景不了解，或受親朋好友的影響，加上分?jǐn)?shù)原因未能選擇自己心儀的專業(yè)，而選擇了現(xiàn)在的專業(yè)，但入學(xué)后發(fā)現(xiàn)并非自己感興趣和喜歡的專業(yè)，于是產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

2.受他人或外界因素影響

主要體現(xiàn)在學(xué)生受周圍因素的影響，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)缺乏理性分析和選擇。更有一些學(xué)生，看到同鄉(xiāng)或者同宿舍同學(xué)提出申請(qǐng)，造成心理上的不平衡，于是也提出了轉(zhuǎn)專業(yè)要求。有的學(xué)生缺乏主見，剛轉(zhuǎn)了專業(yè)又覺得還是原專業(yè)好，又想轉(zhuǎn)回原專業(yè)。

3.現(xiàn)專業(yè)不適合自己

以上分析說明在機(jī)組運(yùn)行狀態(tài)下，在轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速和負(fù)荷變化較小的條件下，相對(duì)于徑向振動(dòng)信號(hào)振幅值，軸向振動(dòng)的幅值對(duì)靠近推力盤強(qiáng)度較低部位的主軸橫向裂紋更加敏感，特別是在轉(zhuǎn)子推力盤側(cè)存在疲勞源的狀態(tài)下，而且這種軸向監(jiān)測(cè)診斷手段不必引進(jìn)相位信號(hào)，反而更加方便。

學(xué)生到校后通過對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)并不適合自己，不能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，甚至是自己的劣勢(shì)所在，認(rèn)為只有轉(zhuǎn)了專業(yè)就能學(xué)好或更好地發(fā)揮自己的愛好和特長(zhǎng)。

三、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中的突出現(xiàn)象

1.學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)較隨意，不夠理性

通過對(duì)2016年申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)未能理性分析和認(rèn)識(shí)專業(yè)特色，對(duì)專業(yè)一知半解，抱著“先報(bào)上，到學(xué)校后再調(diào)整”的想法，沒有慎重考慮和理性分析，致使到校后提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)。

2.新生到校后盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，跟風(fēng)情況嚴(yán)重

新生到校后，部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)目的明確，但有部分學(xué)生缺乏主見，看到同宿舍或者同鄉(xiāng)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，自己也躍躍欲試，不清楚自己到底喜歡什么，從原專業(yè)剛轉(zhuǎn)出來，隨即便后悔，又要轉(zhuǎn)回去。

3.選擇專業(yè)趨熱避冷，熱門專業(yè)過于集中

受周圍環(huán)境的影響，許多學(xué)生及家長(zhǎng)希望學(xué)生從現(xiàn)在的“冷門”專業(yè)轉(zhuǎn)到“熱門”專業(yè)。2016年提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)的學(xué)生中，35%的學(xué)生提出轉(zhuǎn)入護(hù)理專業(yè)，認(rèn)為畢業(yè)以后好就業(yè)。因此，目前的就業(yè)形勢(shì)在很大程度上誘導(dǎo)了在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的選擇與調(diào)整。但就業(yè)的“熱”與“冷”是相對(duì)的，有的專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)很熱，畢業(yè)時(shí)卻又冷了下來，甚至不好找工作。

四、針對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題的建議

1.加強(qiáng)招生階段學(xué)生志愿填報(bào)的專業(yè)教育

高考專業(yè)志愿填報(bào)的科學(xué)性、合理性直接關(guān)系到學(xué)生入學(xué)后是否轉(zhuǎn)專業(yè)。因此，要充分發(fā)揮招生咨詢階段學(xué)校對(duì)學(xué)生選擇專業(yè)的指導(dǎo)作用，要選擇資深的專業(yè)教師介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及就業(yè)方向，使學(xué)生和家長(zhǎng)第一時(shí)間了解到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以便結(jié)合自身?xiàng)l件，理性地選擇專業(yè)，從而避免因?qū)I(yè)信息不對(duì)稱而隨意填報(bào)志愿，入學(xué)后又提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)。

2.建立健全轉(zhuǎn)專業(yè)的咨詢服務(wù)體系

各院系應(yīng)下大力氣凝練專業(yè)特色，并做實(shí)、做好專業(yè)咨詢。新生入學(xué)后，各院系應(yīng)組織學(xué)科帶頭人、知名教授、優(yōu)秀教師以及高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)開展專業(yè)講座或?qū)I(yè)認(rèn)知報(bào)告，最大限度地展示專業(yè)魅力，促使學(xué)生對(duì)所選專業(yè)安心熱愛，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)定專業(yè)情緒，從而形成牢固的專業(yè)思想。

3.構(gòu)建科學(xué)、合理的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制

針對(duì)部分熱門專業(yè)，應(yīng)合理組織考核以確保擇優(yōu)選拔。近幾年，受社會(huì)就業(yè)影響，新生及家長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)上的高就業(yè)專業(yè)密切關(guān)注。通過對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析得出，?？妻D(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)中41.9%的學(xué)生擬轉(zhuǎn)入護(hù)理專業(yè)，20.76%的學(xué)生擬轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)專業(yè)。而申請(qǐng)轉(zhuǎn)入護(hù)理和會(huì)計(jì)學(xué)生的基本素質(zhì)不同，因此，為保證學(xué)生能順利完成轉(zhuǎn)專業(yè)后的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生組織選拔，擇優(yōu)錄取。

高校允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是對(duì)學(xué)生自主選擇權(quán)利的尊重，但近年來轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)逐年增加，給高校教育管理工作帶來了一定難度，如何科學(xué)、合理地制定轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法，使轉(zhuǎn)專業(yè)工作規(guī)范化，既考慮到高校專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的全局，又能給予學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利，需要各高校相關(guān)部門進(jìn)行深入思考和探討。

[1]王有材.對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題的分析與思考[J].科技信息，2011，(35).

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[3]李明輝.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)行為淺析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2009，(3).

[4]李愛國(guó).大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀分析與思考[J].管理探索，2009，(23).

[5]金博雅,唐麗華.淺析地方院校專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因[J].教育發(fā)展縱橫，2015，(12).

〔責(zé)任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.054

2016-10-10

2015年校級(jí)教改一般項(xiàng)目“構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警教育管理體系的研究與實(shí)踐”(JGYB1563)

張柳青(1981—)，女，陜西咸陽(yáng)人，助教，西安郵電大學(xué)碩士研究生，從事工商管理方向研究；王增強(qiáng)(1954—)，男，陜西咸陽(yáng)人，教授，從事教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)研究。

G647

1008-6714(2017)01-0116-02