孫彩虹

【關(guān)鍵詞】 心理健康；課堂氛圍；情境；重要性

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0065—01

如何將心理健康教育滲透到學科教學中，這是每位教師的永恒課題，數(shù)學教學應通過在教學過程中自覺、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學生的心理健康，消除教學設計、評價和管理中一切有害于學生心理健康的不利因素，使學生在無過重心理壓力的狀態(tài)下學習，逐步形成健全的人格。

一、教師要以健康的心理、陽光的行動，營造寬松的課堂氛圍

教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著身邊的每個學生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，一句熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學習態(tài)度，以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種愉快、活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人，認真做事。相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產(chǎn)生厭學情緒。優(yōu)秀的教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學生，理解與尊重學生，為學生創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導和感染學生，發(fā)揮潛移默化的作用。

二、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的樂學情感

結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學習的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學問題的生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學生運用已有知識解決現(xiàn)實問題，激起學生探究學習新知識，解決新問題的欲望，提高學生學習數(shù)學的興趣。吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學生在不斷解決問題的數(shù)學活動中，逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數(shù)學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心，使學生心理產(chǎn)生我要學的積極情感體驗。

三、關(guān)注后進生的心理，讓他們體會數(shù)學的重要性

后進生的轉(zhuǎn)化是教學中的一大難題，但我們要知道，后進生不是笨，很多都是因為對學習不感興趣。曾經(jīng)有學生告訴我，他從小就怕數(shù)學，因為整天面對著幾個阿拉伯數(shù)字不停地加減乘除，感到枯燥無味。于是我對他提問：“數(shù)學從哪來的？你們的生活沒有數(shù)學嗎？”我讓班上幾個對數(shù)學不感興趣的同學成立一個活動小組，利用課余的時間到各個超市了解價格情況，訪問售貨員，并且寫寫心得體會，同學們的興趣很高。有的同學說：“到現(xiàn)在我才知道售貨員也不容易當，要對各種商品的價格了如指掌，收款準確快捷。”通過這次調(diào)查活動，學生了解到要通過自己的實踐和嘗試去煅煉自己的實踐能力，為以后的生活打下堅實的基礎，更重要的是讓學生知道了學好數(shù)學的重要性，不再討厭數(shù)學了。例如，在上完了同分母分數(shù)加減法復習課上，我讓班上的一位后進生說一說同分母分數(shù)加減法的口算方法，在我的適當啟發(fā)下，這位學生用簡單明了的方法說出了口算的過程，我抓住機會當堂表揚了他，“這位同學回答的很棒，大家給他滿滿的掌聲鼓勵一下”，聽到全班響起熱烈的掌聲，這個學生的臉上露出了燦爛的笑容，顯得非?？鞓?。從那以后，不光是他，就連其他幾位后進生，以前在課堂上從沒主動回答過問題的也經(jīng)常爭相勇敢地舉起自信的小手，要求發(fā)言。

四、用愛心溫暖學生的心理堅冰

愛是教育的基礎，當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助每一個學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。因為愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！苯處煙釔蹖W生，應表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力侮辱學生。理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們幼稚和天真，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學生與教師的心理距離。

總之，數(shù)學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。數(shù)學教學與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進，組成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，是開展小學生心理健康教育的重要途徑之一。學生的心理健康了，學習態(tài)度就端正了，沒有心理壓力，學習就會有好的效果。 編輯：蔡揚宗