李雪芬

摘 要 班主任管理微信群，需明確班級微信群管理的態(tài)度：抓大放小，有的放矢；需規(guī)范言論，建立班級微信群管理制度；需開展多樣活動，促家校協(xié)作，合力育人。

關(guān) 鍵 詞 小學；班級管理；微信群；家校合作

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）01-00-02

隨著智能手機的普及，班級微信群以快捷、方便的優(yōu)點越來越受到教師和學生家長的喜愛，成為家校聯(lián)系的重要平臺之一。[1]但因微信消息傳播的群體性、即時性、可視性等特點，使其具有極強的“傳播效應(yīng)”——用得好，省時省力，事半功倍；用得不好，徒增煩惱。因此，如何管理好班級微信群，讓其健康發(fā)展，成為家長交流信息，互相學習，傳遞正能量的陣地，是班主任面臨的一大現(xiàn)實問題。

一、擺正態(tài)度：抓大放小，有的放矢

微信交流平臺在人際交流中有許多優(yōu)勢：交流者可以跨越時間和空間的限制即時互動，又可以延時留言交流，還可以一對一或多對多交流等等。[2]班級微信群的設(shè)立，輕松打破了時空限制，密切了家校間的聯(lián)系互動，讓家長可以更好地了解學生的在校表現(xiàn)，加深教師和家長之間的溝通交流。但這也隨之帶來了問題：家長總有問不完的事情，而教師在忙完每天的教學任務(wù)后，根本沒有多余的精力去事事回復。針對這一矛盾，在一開始我們就應(yīng)明確班級微信群管理的態(tài)度和原則。

常聽一些老師說：“我不上微信的，不管他們說什么，我都不理的?！边@種方法雖可讓自己全身而退，但卻不可取。我們都知道“危言聳聽”，一個偏激的家長在微信群里說了一些偏激的話，多少會影響其他家長，如果任由發(fā)展，家長對學校和老師的支持度、信任度就會下降，甚至產(chǎn)生誤會或形成謠言，這些都會給班級管理帶來困擾。但如果我們作為班主任“事必躬親”，有問必答，那我們就會疲于應(yīng)付。那應(yīng)以一種什么樣的態(tài)度去對待班級微信群呢？我覺得應(yīng)該抓大放小，有的放矢。仔細翻看微信群，我們會發(fā)現(xiàn)，家長有問做什么作業(yè)的，有問明天穿什么衣服的，也有問學生在校表現(xiàn)的，還有請假的……對于其中不緊要的，班主任大可不答。但是當微信群中出現(xiàn)家長矛盾、學生受傷、師生矛盾、家長投訴等問題時，班主任則不可不聞不問，而應(yīng)適當介入，及時解釋，引導“風向”。班主任應(yīng)該時刻向家長傳達這樣一種理念：家長之間應(yīng)該互助合作。因為班主任并不時刻守著微信群，有時不能及時查看微信群的信息，所以一些小問題，家長之間能夠相互解答的，就由家長內(nèi)部自行解決。這樣既加深了家長之間的合作意識，同時也解放了班主任的工作，讓班主任有的放矢，把主要精力放在班級管理和建設(shè)上。

班主任雖說不能時時刻刻守著手機，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，班主任也不能只顧埋頭教書，而應(yīng)緊跟時代潮流，利用新技術(shù)為教育服務(wù)：一方面，要懂得利用微信群來管理班級，傳遞自己的管理理念，把好的教育內(nèi)容或信息發(fā)布給家長；另一方面，也要具備一定的媒介傳播素養(yǎng)，了解微信群的傳播特點，在出現(xiàn)問題時，能及時利用這些專業(yè)知識去應(yīng)對危機，引領(lǐng)微信群的健康發(fā)展。

二、規(guī)范言論：建立規(guī)約，遵章守制

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！笨茖W規(guī)章制度的建立，能夠規(guī)范組織成員的行為，保證良好的秩序，促進組織有序的發(fā)展。因此，要想班級微信群能更加風清氣正，就需借助管理制度來規(guī)范微信群的言論。

在開學初的第一次家長會，我就明確了微信群的用途：互相溝通信息、學習的平臺，不用于解決班級事務(wù)；有需要老師解決的問題，直接打電話或發(fā)短信，以免在群里造成不必要的誤會；提倡在微信群里傳遞正能量，不發(fā)布不正確的信息。為了更好地規(guī)范家長和學生在微信群的言論，還要與群主溝通，頒布“班級微信群管理制度”，群主負責管理和監(jiān)督。如，我班的家長微信群管理制度是：

為了更好地利用微信平臺，促進學生、家長和老師的交流和共同進步，促進班級的學習，特制定如下管理規(guī)定：

1. 微信群用于作業(yè)的分享，學校與班級通知的傳遞，用于學生之間的互相學習，家長教育方法的交流；

2. 微信群不用于請假、投訴，解決各種矛盾（同學、老師、家長之間的矛盾）；

3. 禁止在群里發(fā)表詆毀國家、社會、學校、班級和老師、學生的言論；

4. 禁止在群內(nèi)鏈接不當?shù)木W(wǎng)頁和網(wǎng)站，如色情、游戲、購物、病毒網(wǎng)頁和平臺。

制度制定出來，還需提醒家長之間相互督促、約束，一旦有人違反，要及時妥善處理。對有些家長違反規(guī)定的，可直接打電話或約談，微信群里提醒全體家長引以為戒。讓家長們形成意識，遇到問題直接和老師聯(lián)系，單獨提出寶貴意見或建議。強調(diào)微信群是公共場合，為避免造成不必要的誤會，請大家共同遵守班群制度。

總之，我們的微信群既要建立起制度，還要號召家長們共同遵守，一旦出現(xiàn)違反情況還要妥善處理，強化群規(guī)。

三、 多樣活動：家校協(xié)作，合力育人

學校、教師、家長組成了一個家校合作的“團隊”，此“團隊”的共同目標是——讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。要實現(xiàn)這個共同目標，首先需要在團隊中建立一個共識，使每個成員參與其中，做力所能及的事情。微信作為家校合作的重要平臺之一，班主任可從以下兩方面借助其力量，幫助家校之間形成共識。

一方面，可通過在微信群上傳播教育理念，引發(fā)育兒問題討論，交流家教方法等形式幫助家長們建立科學的育兒理念。班主任可借助家委會、群主等的力量，讓他們來擔任交流活動的組織者。例如，家委會可以收集家長們的育兒問題，然后針對性地拋出問題，讓家長們一起交流育兒心得，有條件時還可以請專業(yè)的老師來解惑，甚至進行專題講座。今年因為帶一年級，我明顯感覺到家長們?yōu)楹⒆拥牧晳T培養(yǎng)以及孩子之間的相處問題而憂心不已。為此，我和群主及家委會多次交流，最終我們請到育兒專家進行主題為《如何培養(yǎng)孩子學習習慣》的直播講座，并開展了提問互動，讓專家直接解答家長們的問題。家長們紛紛提問：“如何讓孩子喜愛閱讀？”“如何處理孩子之間的矛盾？”“孩子回家不愛學習怎么辦？”……這次講座之后，家長們的焦慮明顯緩解，對各種問題的處理也更加自如。遇到不知如何管教孩子的家長，我還親自指導，讓他們制定評價表，在家里也對學生的行為表現(xiàn)、學習習慣進行評價，建立獎懲機制。現(xiàn)在，我們班里有好多家長都在使用評價表，并得到了不錯的反饋。家長有時也會把各自為孩子制定的評價表發(fā)到群里交流。

另一方面，通過發(fā)送學校教育、教學活動的視頻、照片來形象地進行教育宣傳、學校工作介紹和疑問解答等等。家長們通過微信群了解了孩子們的校園生活，感受了他們的健康成長，明白了學?；顒拥囊饬x，同時體會到學校的用心和老師的辛苦，因此會更加理解和支持學校和老師（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）的工作。

如，學校舉辦親子活動、春游秋游活動、大課間活動等，我們都會通過微信群發(fā)送照片、視頻，讓家長們一睹為快，并切身感受到學生的快樂成長。本學期的親子手工制作活動，有部分家長有畏難情緒，一開始不太支持。我們就通過微信群告知活動具體要求，解釋活動意義，發(fā)動家長踴躍參加，收效明顯。家長們不僅不再畏難，還和孩子們一起合作，制作出了不少精美、有創(chuàng)意的親子手工作品。此次活動，我們班全員參加，手工作品如“神州一號”“小別墅”“開心風鈴”“創(chuàng)意盤子 ”“紐扣貼畫”等既美觀又創(chuàng)新，受到了大家的一致好評。

總之，家長具有了良好的育兒理念，了解學校和老師的工作，就更容易與學校、老師保持統(tǒng)一的步調(diào)，形成共識，一起為家校合作助力，最終達到育人目標。

微信群雖然存在諸多優(yōu)勢和應(yīng)用價值，但畢竟不能替代人與人之間的真誠溝通與交流。所以，我們這里強調(diào)的不是讓微信平臺支持的家校合作取代傳統(tǒng)的家校合作，而僅僅是讓它與傳統(tǒng)的家校合作相互補充、相互促進。而在這個過程中，班主任的有效引導必不可少。

參考文獻：

[1]吳志明.班級微信群的引導和管理[J].江西教育，2015（34）：24-25.

[2]張德有.關(guān)于班級微信交流的幾點建議[J].班主任之友（小學版），2015（11）：17-18.

責任編輯 湛園園