劉同月

語文是一門基礎(chǔ)知識(shí)，語文知識(shí)本身也是豐富多彩的，但是，在應(yīng)試教育的影響之下，有些教師把語文課上得枯燥乏味了。教師并不是不賣力，課備的不是不細(xì)致，不周全，但整堂課教師眉飛色舞的講，接二連三的問，下面的學(xué)生則昏昏欲睡，愛理不理，教師大有對牛彈琴的感慨。其實(shí)，問題的根本癥結(jié)在于沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師自始至終在唱獨(dú)角戲，費(fèi)力不討好不說，教學(xué)效果還很差，還討學(xué)生反感。因此，要想激活初中語文課堂，首先要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。

一、讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡朗讀語文。

確立學(xué)生的主體地位，要實(shí)行高壓政策是不妥的。在初中，因?yàn)榭颇慷啵處焸兌紦寱r(shí)間，誰留的作業(yè)多，哪個(gè)教師厲害，學(xué)生們就先完誰的作業(yè)，結(jié)果從表面上看，這一科受學(xué)生歡迎，但實(shí)際上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的反感。怕誰不如發(fā)自內(nèi)心的喜歡，被迫著完作業(yè)，不如發(fā)自內(nèi)心的喜歡玩這一科的作業(yè)。尤其是語文，它是一門發(fā)乎情，止乎理的學(xué)科，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡它，投入的閱讀優(yōu)美的篇目，語文成績自然會(huì)逐漸提升。因此，要想提高語文教學(xué)效率，就必須讓學(xué)生發(fā)自心的喜歡語文，有了這個(gè)個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的主體地位才有可能建立。如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文？我先從語文朗讀進(jìn)行探索的。朗讀，應(yīng)該是動(dòng)情的，以情動(dòng)人的朗讀自有一種難言的魅力。為了開闊學(xué)生視野，我播放了《再別康橋》的朗誦MV，學(xué)生們在音樂和畫面完美的結(jié)合藝術(shù)面前，被深深感染了。他們沒想到語文可以這樣美。教師退到一個(gè)暫時(shí)次要的位置，把感受和欣賞的空間交給了學(xué)生。有了感覺上的改變之后，在講課文時(shí)，我減少了教師講解的一些不必要的內(nèi)容，讓學(xué)生多讀，多交流。尤其是朗讀，我讓學(xué)生在朗讀中感受語文的魅力。學(xué)生投入的朗讀，這本身就說明學(xué)生已經(jīng)投入到教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主體，成為語文課的主體。而且，這種參與是受益終生。以我自身的例子而言，這的確能對學(xué)生產(chǎn)生受益終生的影響。初中時(shí)，我的語文老師是一位男老師，他很喜歡語文，講課很有激情，尤其喜歡帶感情的朗讀課文給我們聽。他泛讀完，就讓班上讀得好的同學(xué)讀書，我一開始并不出眾，但有一次，教師執(zhí)意要讓我讀一篇課文，我很害羞，不敢放開了讀，但經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，我終于大膽的讀起來。我越讀越自信，注入自己的感情，可以說聲情并茂，讀完，老師帶頭鼓掌，我也很自豪，自那天起，我開始喜歡語文了，別的學(xué)生也開始像我一樣大膽朗讀了。老師因?yàn)橹懒宋易x書讀得好，每次讓我們自由朗讀時(shí)，他就圍著我座位慢慢踱步，聽我讀的好不好，我也格外努力，認(rèn)真的讀，有時(shí)也和老師探討怎么處理課文中一些重要語段的朗讀處理。正因?yàn)槔蠋煹目隙?，我很喜歡朗讀語文，直到現(xiàn)在還深深地喜歡語文。我們班的學(xué)生也因?yàn)橄矚g朗讀，更多的參與到語文教學(xué)當(dāng)中，成了學(xué)習(xí)的主體。

二、讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的主見。

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師比較武斷，不允許學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，自主的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是一些和教參上相悖的觀點(diǎn)，教師簡直視為洪水猛獸。這就從主動(dòng)性上打擊了學(xué)生，照本宣科的講，自己若說出自己的感受，跟教參上的不一樣也不行，那還有什么意思？閱讀本身就應(yīng)該是多元的，并且，從長遠(yuǎn)上說，學(xué)生不可能做一輩子學(xué)生，畢竟得有自己閱讀文章的時(shí)刻，到那個(gè)時(shí)候，哪里還有教師給他們規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)呢？因此教師在初中語文課堂上給予學(xué)生的，除了從興趣上感染學(xué)生之外，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生利用這種方法，提煉出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，自主的閱讀。

三、改變教法，使教學(xué)形式多樣化

常言道：教有教法，教無定法，貴在得法。說的就是教法問題。 有的人說教語文還不簡單，不是讓學(xué)生讀課文、說段意，就是讓學(xué)生寫生字、組詞、背答題。其實(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮過很大的作用。但是實(shí)踐證明這種教法現(xiàn)在已經(jīng)陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，不適應(yīng)新時(shí)期的教育了。因?yàn)檫@種語文教學(xué)缺乏新意，難怪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)除了讓學(xué)生練習(xí)聽說、讀、寫、背以外，還可以演、唱。甚至即興創(chuàng)作，那才是最高境界。例如我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，就讓學(xué)生分角色表演來重現(xiàn)這個(gè)童話故事，通過學(xué)生表演，重現(xiàn)皇帝“愛新裝---看新裝---穿新裝---展新裝”等生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生去思考問題：1、皇帝穿“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？小孩子為什么敢于說真話？2、皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？3、那些大臣又是些怎樣的人？這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？從而讓學(xué)生討論得出結(jié)論：深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，同時(shí)也啟發(fā)人們要敢于說真話，做一個(gè)正直、無私的人。在這次教學(xué)活動(dòng)中，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。

總之，初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使教學(xué)效果在學(xué)生的參與中不斷提升。