曹俊

摘要：為了小學生的全面發(fā)展，學校體育課的組織和開展是十分必要的，在學生掌握科學文化知識的基礎上，又要加強學生身體鍛煉，以及培養(yǎng)學生良好的生活習慣，使學生的身體素質得到提高，從而促進心理健康的發(fā)展。新課程改革要求小學體育課堂要做到以學生為根本，提高體育教學的實用效果，打造穩(wěn)妥的小學體育課堂。

關鍵詞：提升；小學體育；教學質量；方法；學情

一、制定科學合理的教學目標，最大限度的促進學生的發(fā)展

隨著新課標的推廣，小學體育教學的目標也發(fā)生了變化，不再是以往那種簡單的追求知識理論目標了，而是更加關注學生的發(fā)展與成長。學生是課堂的主體，理應在課堂教學中發(fā)揮主體作用，教學的過程最終還是要落腳于學的過程中來，所以有效的體育教學應該是如何讓學生有效的進行學習，那么反映在教學目標上就是制定科學合理的教學目標，最大限度的促進學生的發(fā)展。目前，小學體育課出現(xiàn)了教學目標不明確的現(xiàn)象，一些老師沒有精心的設計課堂，教學目標隨意性較強，導致體育課名存實亡，或者說只有其形式而無實質性內(nèi)容。有效的教學應該是具有明確的確實可行的教學目標，比如：關于水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標就可以設定為：知識目標：了解和認識游戲，明白游戲對自身發(fā)展的作用。能力目標：嘗試做3種以上的游戲，并且能與同學合作設計出集中小游戲來。情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中開展積極的情感體驗。對于這樣的教學目標就一目了然了，也符合學生發(fā)展的需要。

二、做好科學籌劃、認真?zhèn)湔n

課前籌劃有助于教師把握一堂課的進度，能夠理清課堂的思路。一堂課的最終效果如何，目的是否達到，都與教師的課前籌劃有關聯(lián)，體育教師如果對課前籌劃有深刻的認識，就能夠做好課前的準備，備課時課前籌劃中極為重要的環(huán)節(jié)，教師的備課不僅能將知識系統(tǒng)化，而且能對課堂上的各種問題進行一個提前的準備，從而保證課堂的教學目標實現(xiàn)。再者，教師還要靈活的對各種教學問題進行分析，理論與實際相結合，從而提高小學體育的教學效果。

三、創(chuàng)新教學思維，完善體育教學方法

小學生還是很喜歡做游戲的，因此體育教師要善于使用游戲教學法，從而激發(fā)學生的興趣，要認真揣摩教材，把游戲融入到教材中，這是對體育教學方法的有效創(chuàng)新。例如，在指導四年級學生進行長跑訓練時，突然想到了要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變。傳統(tǒng)的教學訓練方法是讓學生一味的沿著跑道不停的跑，這種訓練是非常枯燥的，學生沒有那么強的耐力，時間長了就會非常厭倦這種教學方法。我于是突發(fā)奇想，何不做一個游戲，讓學生在做游戲的過程中完成長跑的任務?？梢栽诹鶄€不同的位置擺放了六個不同的標志物，把六個標志物連成長方形，讓學生按照分組站在六個點上，最后讓學生按照長方形的圖形來進行長跑訓練。這就不需要學生沿著跑道進行枯燥的訓練了。可以試圖發(fā)揮學生的聯(lián)想能力和主動性，要求學生在跑步訓練的過程中，把自己經(jīng)過的點連成圖樣，然后分小組討論，暢所欲言，并給一定的自主時間進行自我檢查，使學生找出可行的跑步練習路線。經(jīng)過學生的思考，他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中，學生不知不覺加強了難度，增強了學生主動參與教學的積極性，也增強了師生之間、生生之間的情感交流。作為教師不能在傳統(tǒng)教學理念下定位自己的角色，要成為學生的良師益友，變課堂的主導者為參與者。要從學生中來，到學生中去，與學生相互合作，進行個性化教學，讓學生的個性得到發(fā)展，而不是壓抑個性，要善于營造和諧和寬松的課堂環(huán)境，為學生的創(chuàng)造力的發(fā)展搭建方便的平臺。教師要有獨到的方法，讓學生置身于教學中，鞏固所學的知識。

四、創(chuàng)新體育評價方式，做到科學評價

在教學評價中，小學體育教師要以鼓勵為主，對小學生進行個性、中肯的評價。教學評價的創(chuàng)新，旨在通過制定客觀、公平的成績評價體系，對小學生進行無差異性的成績評價。這就需要小學體育老師結合教學模式，及學生的學習成果、學習態(tài)度等，個性、客觀地對小學生進行成績評估。創(chuàng)新教學評價方式，能夠促使小學生認識到自身的不足，并對小學生其激勵作用，讓小學生不斷調(diào)整自己的狀況，更好地進行學習。在以往的教學中，小學體育評價體系較單一，只對學生的體育達標成績進行評估，而現(xiàn)代教學評價中，應充分融入體育精神、運動技能、體育文化等方面的考核評價，讓小學生不僅重視體育成績，更能從觀念上開始改變，促進小學生的全面發(fā)展。

五、依據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)捏w育游戲

通過長期的教學實踐，我認為在開始部分選用集中注意力和密度較大，運動量中等、時間不長的游戲較好，同時也要注意在開始部分選擇一般身體發(fā)展的游戲，為課的基本部分打下良好的基礎。如在上投擲的課時，我就安排一些傳球接力游戲，即起到了熱身，又有針對性的活動了學生的上肢關節(jié)，為下面的教學做好了準備。我在課的基本部分選擇配合基本教材，作為輔助或誘導性的內(nèi)容，為完成教學任務服務的游戲，它要求運動量相對要大，競爭性強。如短跑課中組織“短程接力賽”提高學生學習的積極性。而在課的結束部分運用放松游戲，消除學生練習中的緊張情緒，使其心率慢慢恢復到安靜狀態(tài)，如“盲人打獵”“找朋友”等。這些游戲玩起來輕松愉快，即緩解了身體的疲勞，有放松了心情。

按照基礎教育改革的要求，小學體育教學應該轉變思想，探究新的教學模式，在教學中發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮興趣的引導功能，教師精心設計教學過程，不斷開創(chuàng)體育教學的新局面。目前，有效教學的呼聲一浪高過一浪，按照素質教育的理念，小學體育教師需要做到減負增效，整合教學內(nèi)容，才有一切有力措施確保優(yōu)質高效課堂的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]杜俊海.小學體育有效教學的方法研究[J].同行，2015（10）

[2]楊青山.如何提升小學體育課堂教學的質量研究[J].才智2011（13）