劉小江

一、 激發(fā)學生的作文興趣，拓寬習作思想

愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，成功的起點?！绷曌髦?，教師要充分體現(xiàn)“我口說我心，我手寫我口”的習作理念，通過作文前的指導，使學生感覺到對這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達的愿望，有一種“不吐不快”的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，激發(fā)學生的習作興趣。在習作中充分體現(xiàn)由說到寫的教學過程，充分調動起學生對生活的積累，使學生感覺到這次作文有不少內容可以寫。可以從同學和老師的交流中獲得作文素材，從這么多的內容中選擇最能寫好的內容去寫，開啟學生習作的“素材庫”。

二、用心感受 用情書寫

（一）要好作文，必須跳出課堂、學校的小圈子，擴大語文生活的外延。我們生活在一個瞬息萬變的時代，周圍的事物在日新月異地變化，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們不閉目塞聽，細心觀察，用心感受，總會有讓我們動情的東西。引導學生關注社會，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，將學生的筆觸轉向對各種社會現(xiàn)象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評，轉向對地球、對環(huán)境、對人生、對和平的關注和思考，通過走出去、請進來等多種渠道溝通課堂內外、校園內外，帶領學生體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活。提醒學生利用一切感受自然、社會、人生的機會，不忘身邊小事。同時學會從報刊、電視、網(wǎng)絡等媒體間接了解大千世界。做到寫在資料本上，記進腦海里，厚積薄發(fā)，寫作時才能得心應手，有感而發(fā)。

（二）師生互動，情感喚醒。

教師是作文教學中一個參與者，一個指導者，也是一個實踐者，一個示范者。學生心靈世界的種種感悟往往是被外界的某些因素引發(fā)的，正如學生看到電影中感人的情節(jié)就會忍不住流淚，看到不公平的現(xiàn)象就會忍不住吶喊那樣，學生潛在的情感需外在的力量來喚醒。一個語文老師，若能喚醒學生內心深處的良知、責任、愛以及對真善美的思考和追求，那么，他的學生除了感知生活外，還會深入地思考生活，使生活情感化。對于中學生來說要學會寫好情感日記，對平時見到好的或不良的現(xiàn)象在日記中進行鞭撻、評論，在鞭撻或評論的同時情感日積月累，寫多了，理解多了，情感豐富了，作文真情味也就十足了。學生應該準備一個小本子，把看到的，聽到的，想到的隨時記錄下來，靜下心隨時整理所積累的材料。只有自己想的多，評論的多，思考的多，才會對生活有所感知，有所思考。情感就在不知不覺的積累中孕育成熟。

三、引導評改，提高寫作水平

首先是每次作文提醒學生自己修改兩次。一是文章要通順，從字、詞、句段上下功夫，不要有錯別字、病句。二是從結構安排上、寫作技巧上下功夫?？醋约旱奈恼率遣皇瞧戒佒睌?，平淡無奇。開頭結尾是否新穎，引人深思。條理是否清晰。改好后，學生自我作個評價，看看滿意程度，從而讓學生養(yǎng)成自我修改和自我評價的習慣。

其次，還要充分利用學生互評，提高學生的寫作水平。一是分小組，學生互相交換文章，相互評改，取長補短。二是選取少數(shù)文章，在班上統(tǒng)一評改，讓學生評點這文章好，好在什么地方，不足又是在什么地方，在探討中促進寫作水平的提高。

再次，還可寫相同的題材，讓學生互評，感受不同的思維方式，不同的寫作風格，不同的語言表達。老師的點評引導也非常重要。老師不一定要求十全十美，可抓住其中兩句優(yōu)美的句子，詼諧的語言，生動、精彩的心理描繪，有趣的人物對話，大加欣賞，也可針對學生新穎的標題，巧妙的構思，新奇的開頭，出人意料的結尾加以贊賞，從而激發(fā)學生興趣。學生在作文時就會從各個方面去加以嘗試，寫出更好的文章。