潘樂

語文學(xué)科因其內(nèi)容有很強的人文性，在美育教育上使其具有其他學(xué)科無法媲美的優(yōu)越性?？v觀小學(xué)階段語文教材內(nèi)容的編排，從題材上可以說廣泛多樣，涉及面廣，信息量大，在一定程度上囊括了古今中外的杰出人物、重大事件、人生哲理、生活趣事、名勝古跡、神話傳說、文壇曲故、科學(xué)軼聞。從這些素材中反映出的英雄的壯舉、科學(xué)家的艱苦探索、民族的自尊、祖國山河的壯麗、落后的慘痛教訓(xùn)、屈辱的歷史等，都可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的愛國之情以及對生活的擁抱、對科學(xué)的崇拜、對理想的追求，使學(xué)生從課文情感的海洋中充分感受自然的美，享受高尚情操的熏陶，就像綿綿春雨滋潤花草、清清水渠灌溉禾苗。久而久之，孕育出高尚的人格，這為我們培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才提供了豐富的泉源。

在語文教學(xué)的實踐中，教師充分挖掘美育的素材，運用各種教學(xué)手段和方法，把學(xué)生帶入一個五彩繽紛的情感世界，在其中去感受美、享受美，學(xué)會鑒賞美、表達美，逐步達到創(chuàng)造美的能力，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為對學(xué)生滲透美育教育應(yīng)從以下幾個方面進行：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知美的表象

審美感知是人對于能夠引起心理愉悅的事物完整形象的反映。感知美是美育過程的起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

“美”蘊含于字里行間。尤其選在小學(xué)教材中的古詩內(nèi)容以簡潔、凝練的語言，將聲、形、色、光躍然紙上，反映了自然之美、社會生活之美乃至藝術(shù)之美。根據(jù)兒童審美的規(guī)律，他們對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。而古詩教學(xué)很好地創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生從初步感知詩的大意，到深入理解詩句，再到體味詩的藝術(shù)境界。

如講《春曉》時，通過視頻投影把春天美好的景色展示出來，那盛開的桃花，那歡快的小鳥，那柔和的春風(fēng)，那綿綿的春雨，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。學(xué)生很自然地進入了古詩描寫的情景之中，并由衷地感到――春天真美??！

為了進一步把學(xué)生帶入詩人作詩的心境之中，還可引導(dǎo)學(xué)生做詩人，把自己置身于詩人所處的情境中，隨著老師動情的描述，學(xué)生似乎真的入睡了……“睡意朦朧中聽到了鳥的叫聲，一聲，兩聲，三聲……”這時，打開錄音機，那悅耳的鳥叫聲在教室里傳遞，在學(xué)生心頭蕩漾，教室里立刻熱鬧起來了，“詩人”的睡意蕩然無存了。學(xué)生仿佛真的經(jīng)歷了一場風(fēng)雨，聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，伴著婉轉(zhuǎn)的樂聲，看著色彩斑斕的春色，學(xué)生凝神視之，美滋滋地品味著。這就促使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生從“境”中見到“形”，從“形”中感到“美”，進而從“美”中產(chǎn)生“情”。

二、推敲詞句，鑒賞美

創(chuàng)造美的中心環(huán)節(jié)是從審美感受提高到鑒賞，從而理解美的實質(zhì)。

通過生動、形象的語句、字詞，可以引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、認(rèn)真推敲，在掌握遣詞技巧的同時，再經(jīng)過學(xué)生深入地思考進行鑒賞和評價，揭示美在哪里、為什么美。如：在老舍《趵突泉》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“名勝”、“嫵媚”、“贊美”這三個關(guān)鍵詞去分析、理解課文，深入作者對神奇的趵突泉人見人愛的靜態(tài)、動態(tài)的描寫，讓學(xué)生按課文的順序思考：1.以“名勝”一詞為主題，點出了什么？（趵突泉是濟南的一大景觀。）找出文中“名勝”的特點（趵突泉清新秀麗之美）。2.以“嫵媚”一詞為整體，作者先寫了什么？再寫了什么？為什么說冬天的趵突泉更美？而帶出“清極了”、“不斷翻滾”、“沒晝沒夜冒、冒、冒”、“永遠(yuǎn)不知疲倦”、“一片又白又輕的熱氣”飄蕩，使學(xué)生仿佛看到泉水時隱時現(xiàn)、綠藻若有若無，在陽光的照射下“五光十色”的美得以升華，從而不難理解作者描寫了不斷冒泡的泉水的柔美、活潑有趣、“沒有哪一種珠寶能比得上”的真正含義，猶如一幅栩栩如生的風(fēng)景畫，令人回味無窮，美不勝收。3.以“贊美”領(lǐng)悟作者懷著美好的情感來欣賞趵突泉，且觀察仔細(xì)，所以泉水優(yōu)美動人的姿態(tài)躍然筆下，給人留下豐富的遐想。并讓學(xué)生體會：“假如你來到趵突泉邊，看到這神奇的美景時會想到什么？”品析出作者贊美大自然的偉大、熱愛祖國山河的思想感情深切而熾熱。

三、感情朗讀，表達美的感受

表達美的感受是一項創(chuàng)造性的勞動，它是美育中的最高境界。要激發(fā)學(xué)生表達美的強烈欲望，前提條件是充分感受美的事物，感受越充分，提供的想象和思維材料越豐富，表達美的情感就會越充沛。

如在教學(xué)《窮人》第七、八兩小節(jié)時，老師聲情并茂的朗讀，再配有背景音樂，生動地再現(xiàn)了桑娜推開門時看到的情景，激發(fā)了學(xué)生“悲”的情感體驗。接著對“非這樣做不可”和“桑娜不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的”這兩句用緩和低沉的語調(diào)朗讀，再讓學(xué)生用語言說出自己的心理感受，一個個發(fā)自內(nèi)心的表達使教室里一片沉寂。

再如在《趵突泉》一文中：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀第一句時，可以提醒學(xué)生“大泉”讀重音；“晝夜不停”和“老那么翻滾”之間的氣息短促；“晝夜不停”讀完之后緊接著吸氣，馬上吐出“老那么”、“翻滾”，“翻滾”兩個字讀得稍慢，給人感覺是泉水日夜不停地翻滾，時間久長，沒有停止之時。讀第二句時，提醒學(xué)生注意第一分句是敘述句，語氣平穩(wěn)；第二分句聲音稍響，重讀“自然的偉大”；第三分句聲音稍輕，輕中重讀“再不敢”。這樣有感情地反復(fù)朗讀后，學(xué)生知道這是作者看到趵突泉一年四季，晝夜不停，老那么翻滾，而體會到自然的偉大和自己的渺小。