個(gè)人名片

姓名：賈戰(zhàn)利

出生日期：1976年3月20日

籍貫：河北省邢臺(tái)市隆堯縣

學(xué)歷：音樂教育（本科）

工作單位：隆堯縣青少年校外活動(dòng)中心

河北省邢臺(tái)市隆堯縣青少年校外活動(dòng)中心的賈戰(zhàn)利老師做電子琴校外輔導(dǎo)已過10個(gè)年頭，有個(gè)問題始終困擾著他：如何讓琴童在家里自覺練琴。

今年春季，校外活動(dòng)中心招收了兩個(gè)電子琴班，賈老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。同樣的問題又出現(xiàn)了，每次布置的練琴任務(wù)多數(shù)琴童都完不成，新學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過一周的時(shí)間，基本也就忘得差不多了。不斷有家長找來，向賈老師請(qǐng)教是否有妙招，讓孩子能在家里自覺練琴。

其實(shí)，以前賈老師也為解決這個(gè)問題做過不少努力，比如“練琴日志”。它是個(gè)表格，家長督促孩子練琴，然后如實(shí)填寫每天練琴的內(nèi)容、遇到的問題，最后家長簽字，周末上課時(shí)交給老師。這種靠家長高壓式管理的練琴方法最終沒有帶來預(yù)期效果。

賈老師決心再次挑戰(zhàn)這個(gè)難題，因?yàn)楹芏嗲偻胪径鴱U，多數(shù)因?yàn)楸ＷC不了練琴時(shí)間。另一方面，隨著樂曲難度的加大，僅靠每周在琴班里的兩個(gè)小時(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是賈老師查閱資料、請(qǐng)教同行，最后網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇給了賈老師靈感——“硬幣量化管理”應(yīng)運(yùn)而生。

“硬幣量化管理”把琴童的日常表現(xiàn)規(guī)定了分值，每周一結(jié)算，按照分值獎(jiǎng)勵(lì)硬幣，記錄在案，期末按財(cái)富多少發(fā)放實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。其量化細(xì)則如下：

1.完成作業(yè)獎(jiǎng)3枚硬幣：在家里每周至少練琴三次，上傳視頻到班級(jí)QQ群，一次得一枚硬幣。一小時(shí)內(nèi)上傳同內(nèi)容和背景的視頻視為一次作業(yè)，以避免琴童突擊完成作業(yè)。所有視頻賈老師都認(rèn)真觀看，做出評(píng)價(jià)。

2.正確讀譜獎(jiǎng)1枚硬幣：在課上老師教唱五線譜后，提問琴童讀譜，能夠正確讀出唱名的得一枚硬幣。這一訓(xùn)練是注重琴童讀譜能力的培養(yǎng)，盡早建立五線譜和琴鍵的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。避免出現(xiàn)樂曲彈得滾瓜爛熟，一看譜滿腦漿糊。

3.在課上能夠較流利彈出所學(xué)內(nèi)容的獎(jiǎng)2枚硬幣。以此激發(fā)琴童學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂。新授內(nèi)容，當(dāng)堂消化。

4.突出獎(jiǎng)：比如笑笑上傳了7次視頻作業(yè)，超出標(biāo)準(zhǔn)很多就多獎(jiǎng)勵(lì)一枚。小菲每次上課前都把琴用抹布擦拭一遍，特別獎(jiǎng)勵(lì)一枚等等。就是說在前三條之外，只要表現(xiàn)突出，隨時(shí)可能得到硬幣。

“硬幣量化管理”如游戲，每周有成敗得失，成績可以累計(jì)；“硬幣量化管理”如長篇連續(xù)劇，每周有懸念，期末還有大結(jié)局。

“硬幣量化管理”中的硬幣是現(xiàn)在市場(chǎng)極少再用的一毛錢，雖然極少用，但家家都有，特別是孩子們的儲(chǔ)蓄罐里，收集起來很方便。

“硬幣量化管理”在琴班里實(shí)行三周后，效果凸顯，大小兩個(gè)班共24人，沒有一個(gè)不完成作業(yè)的，家長再也不用頭疼孩子練琴，這種良好的現(xiàn)象一直持續(xù)到期末頒獎(jiǎng)。

活動(dòng)中心的琴班，會(huì)長期開展活動(dòng)，新問題就會(huì)不斷出現(xiàn)，已經(jīng)解決的舊問題也會(huì)發(fā)生變異，卷土重來。賈老師認(rèn)為：只要教師常懷愛生之心，創(chuàng)新工作方法，任何困難只會(huì)使教學(xué)變得更富于智慧。