王愛(ài)萍

近幾年隨著我國(guó)新課改教程的逐漸發(fā)展與完善，主體教學(xué)成為教學(xué)改革的中心內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與完善是保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為進(jìn)一步凸顯主體作用在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而充分發(fā)揮主體作用，本文對(duì)高中生英語(yǔ)教學(xué)中主體作用的體現(xiàn)進(jìn)行深入研究和分析。英語(yǔ)是高中課程中重要的一門(mén)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不僅需要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)的改革政策，高中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸完成了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，從而發(fā)揮學(xué)生主體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

1. 主體作用在高中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知性上的體現(xiàn)

當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知性培養(yǎng)過(guò)程中主要采用的是課堂認(rèn)知性培養(yǎng)教學(xué)的方式。隨著新課改的逐漸落實(shí)，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中為了提升學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知性采用了意義學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式，教師首先給予學(xué)生一定的時(shí)間，在該時(shí)間內(nèi)由學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的討論和處理。隨后，采用教師與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)討論。在該過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)主體的自主學(xué)習(xí)方式，從而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

2. 主體作用在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍營(yíng)造中的體現(xiàn)

主體作用在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍營(yíng)造中的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在教師在課堂氛圍營(yíng)造的過(guò)程中以學(xué)生為主體，從而營(yíng)造符合主體需求的課堂氛圍。當(dāng)前，我國(guó)高中生英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍營(yíng)造中主要是以輕松、愉悅、平等、合作的教學(xué)氛圍為主要營(yíng)造對(duì)象。在課堂氛圍營(yíng)造的過(guò)程中英語(yǔ)教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的主觀需求性，為其營(yíng)造良好的課堂氛圍。由此能夠看出新課改下我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍營(yíng)造中充分發(fā)揮了主體作用，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境。

3. 主體作用在高中生英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)中的體現(xiàn)

單詞教學(xué)是高中生英語(yǔ)教學(xué)中基本教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容之一。在新課改要求下高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施單詞教學(xué)不在是以傳統(tǒng)的領(lǐng)讀、復(fù)讀、考讀的教學(xué)方式，而是采用學(xué)生小組是英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)、閱讀，最終以組間確定自主單詞學(xué)習(xí)成果，完成組間單詞學(xué)習(xí)匯報(bào)。在該教學(xué)方法中教師充分地轉(zhuǎn)換了教學(xué)主體，利用教學(xué)主體轉(zhuǎn)換作用將學(xué)生設(shè)定為單詞學(xué)習(xí)主體，明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，在教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)了主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4. 主體作用在高中生英語(yǔ)教學(xué)閱讀理解中的體現(xiàn)

高中生英語(yǔ)教學(xué)閱讀理解是高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中重要的一部分。在該部分中學(xué)生需要掌握基本的語(yǔ)法運(yùn)用，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)實(shí)際應(yīng)用在文章閱讀中，完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。而在該部分教學(xué)中學(xué)生自主英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，利用主體作用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，利用主體作用將學(xué)生設(shè)定為閱讀理解教學(xué)中主體，使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀思考和理論應(yīng)用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)強(qiáng)化了教學(xué)效果，有益于我國(guó)高中生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5. 主體作用在高中生應(yīng)用教學(xué)情感培養(yǎng)中的體現(xiàn)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”一直是我國(guó)教育改革中的中心觀點(diǎn)，也是教育改革在實(shí)際落實(shí)中需要貫徹的唯一指標(biāo)。高中生英語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還包含對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。因此，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在情感教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生的情緒為主導(dǎo)，從而采取諒解和適度寬容的方式肯定學(xué)生的課堂問(wèn)題答案和自我認(rèn)知觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。在該過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主體作用發(fā)揮的關(guān)鍵，也是主體作用在高中生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體現(xiàn)的主要標(biāo)志。高中應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)情感培養(yǎng)的過(guò)程中學(xué)生在教師引導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮了自身的主體情感建立作用，實(shí)現(xiàn)了主體作用的高效發(fā)揮。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情感培養(yǎng)部分在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中是主體作用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵體現(xiàn)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地發(fā)揮了自身主體作用，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了高中生英語(yǔ)良性教學(xué)。

6. 總結(jié)

主體作用能夠轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而有效地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平提升的關(guān)鍵方式。通過(guò)本文的分析和研究發(fā)現(xiàn)，高中生應(yīng)用教學(xué)中主體作用主要表現(xiàn)在認(rèn)知性、課堂氛圍營(yíng)造、單詞教學(xué)、閱讀理解教學(xué)和情感培養(yǎng)中。主體作用的充分發(fā)揮有利于高中生英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，能夠有效改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上提升高中生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省龍口市第一中學(xué)）