居法林

英語交際教學理論來心理語言學、社會語言學的轉(zhuǎn)換生成法，其核心在于教學生如何使用語言，而非將教學的重點放在語法規(guī)則以及零碎詞語用法教學。本文將對交際教學法在初中英語教學過程中的應用，談一下個人的觀點和認識，僅供參考。

英語作為一門語言，其學習的最終目的在于應用，如何讓學生學以致用是英語教師面臨的主要難題。初中英語教學過程中的交際語言教學，主要采用交際方式將知識上的知識轉(zhuǎn)換成學生能夠理解、掌握和應用的知識。通過教學轉(zhuǎn)換，使學生提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，其中每項活動均有助于學生學習，并且采用多種方式滿足教學要求。筆者認為，在初中英語教學過程中可以采用交際教學法，具體從以下幾個方面著手：

1. 聽力能力培養(yǎng)

聽力作為初中階段英語教學的組成部分，同時也是教學的重難點。聽力是學生各方面能力培養(yǎng)的綜合，其涉及到語法、語音以及語調(diào)和文化背景等知識。采用交際教學法過程中，教師應當注意鼓勵學生，并且引導他們按播放的英語內(nèi)容進行模仿、反復誦讀，以此來改變傳統(tǒng)的啞巴英語教學法。在對學生進行聽力理解教學過程中，教師應當事先給學生提供素材，并且根據(jù)材料給學生布置口頭任務；為幫助學生完成口頭任務，必須給學生創(chuàng)造適合的語言環(huán)境氛圍。比如，教師可提供一些英文歌曲、故事以及詩歌和謎語等素材，進行額外訓練，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且能夠更加活躍課堂。

2. 口語能力培養(yǎng)

興趣是最好的教師，在英語教學實踐中，教師應當為學生創(chuàng)造一個輕松而又愉快的交流氛圍，這有可以激發(fā)學生的熱情，使他們積極主動地參與到教學實踐中來。第一，在日常教學過程中，教師應當全面了解每個學生的喜好。一旦學生感覺到自己被重視了，就會因愛屋及烏的緣故而產(chǎn)生學習熱情，對教師所教的課程產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師應當通過激發(fā)學生的熱情，使自己先被學生接受，只有這樣才能參與到口語教學中來，發(fā)揮主動能動性。第二，口語課程教學實踐中，可采用多元化的方法進行教學，比如小組討論、采訪以及辯論等。值得一提的是，口語課上教學過程中，切忌漫無目的、盲目講課，課前需有目的地準備一些材料。第三，舉辦各種類型的課外教學活動。比如，采用話劇表演、英語角以及角色扮演的方式，為學生搭建口語交流機會和平臺。英語作為一種語言學科，長期以來口語教學普遍被忽視，雖然考試成績不錯，但是很多學生甚至連用英語交流、回答簡單問題的能力也沒有，最終成為“啞巴英語”教學的受害者。在日常教學過程中，我們應當對教學內(nèi)容、方法進行優(yōu)選，合理安排學生的口語交流活動，以此來培養(yǎng)和提高學生的口語能力。

3. 閱讀理解能力培養(yǎng)

初中英語交際教學法應用過程中，應當加強學生閱讀理解能力培養(yǎng)。具體從以下幾個方面著手：第一，課前引導學生查找與課文相關的背景知識、信息。通過背景知識的介紹，可幫助學生理解全文。需要強調(diào)的是，準備材料需要提前一至兩天，并要求學生根據(jù)要求獨自完成背景知識的收集和整理，這有利于學生更好地認知和理解全文。第二，提高學生自身的交際意識和能力。課前教師應當給學生準備一個與課文內(nèi)容相關的話題，組織學生進行討論、交流和互換意見。第三，小組合作教學形式效果非常的好。在組織學生對所學知識進行討論前，教師應當向?qū)W生講明話題、步驟；在討論過程中，教師可深入到每一個討論小組，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此來提高學生的閱讀理解能力。

4. 寫作能力培養(yǎng)

在初中英語交際教學法應用過程中，不同班級小組的寫作任務不同。這是一種以“學習共同體”為載體，促使他們在寫作學習時經(jīng)常進行溝通和交流，并且分享學習資源，完成預定的寫作任務。這不僅有助于激發(fā)學生的興趣，而且有利于提高他們的寫作能力。在寫作課堂教學過程中采用交際教學法，師生應當相互協(xié)作。在“互動”寫作教學過程中，教師的角色非常重要，既是促進者、資源提供者，又是課堂教學的反饋者；學生既是交際教學的互動者，又是寫作任務的完成者。教師應當充分發(fā)揮促進者的作用，創(chuàng)設教學情境，以此來激發(fā)他們的交流與寫作動機，從而提高學生的認知能力、寫作熱情。

5. 結(jié)束語

總而言之，初中英語交際教學法教學應用過程中，應當注意培養(yǎng)學生的興趣和熱情，只有這樣才能促進他們的聽、說、讀、寫能力提高。

[1] 徐娟. 如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2016（01）.

[2] 趙冬妮. 交際教學法在初中英語詞匯教學中的應用研究[J]. 長春師范大學學報， 2015（05）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣城北初級中學）