董蒙莉

我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式以灌輸型教學(xué)為主，學(xué)生掌握的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)做英語(yǔ)題，根本不會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)鍛煉和提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，無法達(dá)到新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易日益頻繁，我國(guó)為了跟上時(shí)代的步伐，開始創(chuàng)編和使用新目標(biāo)英語(yǔ)教材，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生作為課堂主體，提升課堂教學(xué)效果。

1. 靈活使用新課標(biāo)英語(yǔ)教材

《新目標(biāo)英語(yǔ)》以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式為主，包含的話題和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的交際功能，需要教師按照循序漸進(jìn)的步驟開展生活化的教學(xué)模式。這本教材更加生動(dòng)，更加貼近生活，但是也有一些不足。這就需要教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的接受能力靈活使用教材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材的編排內(nèi)容。例如：教師給學(xué)生講八年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容是按照先聽力后口語(yǔ)的順序編排的。由于教材上的聽力具有材料量大，朗讀速度快和生詞量大等特點(diǎn)。如果讓學(xué)生一開始就練習(xí)聽力，學(xué)生肯定很難適應(yīng)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)口語(yǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣教學(xué)難度就會(huì)大大降低。Section A 3a中的對(duì)話過于繁瑣，教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用聽力部分2a中的話練習(xí)口語(yǔ)，這樣就能讓教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)更突出。這一單元的重點(diǎn)語(yǔ)法是可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別，教師可以有針對(duì)性地將學(xué)生學(xué)過的名詞和相關(guān)練習(xí)題整理起來，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。此外，教師的教學(xué)方法不固定，只要對(duì)教學(xué)有幫助，教師可以吸納不同教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。

2. 將學(xué)生作為課堂的主體

在新課標(biāo)初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生處于主體地位，教師只是起輔助性的引導(dǎo)作用。教師要采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性。初中生所處的年齡階段，好奇心和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，教師可以利用多媒體，英語(yǔ)競(jìng)賽，課堂提問、合作學(xué)習(xí)和角色扮演等方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)置的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要和學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的表現(xiàn)。即使學(xué)生表現(xiàn)不佳，也要以正面引導(dǎo)為主，不能一味地批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生，教師的這種態(tài)度有助于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的成就感和喜悅感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)學(xué)生在課堂上的約束感和緊張感也會(huì)大大降低，有助于學(xué)生更好地發(fā)揮想象力，觀察力和創(chuàng)造力，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)被培養(yǎng)起來，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有利的。

3. 利用教材中的文化元素拓展學(xué)生的視野

新課標(biāo)英語(yǔ)教材內(nèi)容非常豐富，知識(shí)面比較廣，在加上文字中配有插圖，能帶給學(xué)生較強(qiáng)的視覺感受。一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言總是和當(dāng)?shù)氐奈幕⑾⑾嚓P(guān)的，學(xué)生要學(xué)好一門語(yǔ)言，必須要了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。新課標(biāo)教材中包含著很多文化元素，教師要善于挖掘和利用這些文化元素，將其作為重要的教學(xué)資源，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。具體來說，教師可以以教材中涉及外國(guó)文化的內(nèi)容為起點(diǎn)，給學(xué)生普及一些國(guó)外的文化，包括國(guó)外的節(jié)目，飲食，風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和風(fēng)土人情等。具體來說，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示這些內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解外國(guó)文化，能夠拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)更全面，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有利的。

新目標(biāo)英語(yǔ)是一種全新的教材模式，更加符合初中生的心理接受特點(diǎn)和新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此教師應(yīng)該探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓新課標(biāo)教材的效用發(fā)揮到最大程度，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章主要從“靈活使用新課標(biāo)英語(yǔ)教材，將學(xué)生作為課堂的主體、利用教材中的文化元素拓展學(xué)生的視野”等方面探析新目標(biāo)初中英語(yǔ)的教學(xué)策略。希望通過本文的研究對(duì)我國(guó)新目標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高有所幫助。

[1] 任秋紅. 探討《新目標(biāo)初中英語(yǔ)》課本插圖在教學(xué)中的使用[J]. 英語(yǔ)教師， 2016（12）.

[2] 李群. 不做教材的奴隸——探討初中《新目標(biāo)英語(yǔ)》的教學(xué)方法[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（08）.

[3] 國(guó)鳳霞. 探討人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)和教學(xué)啟示[J]. 中國(guó)校外教育， 2015（15）.

（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣尚志紅軍學(xué)校）