張為朵

中級漢語聽力課課堂觀察總結

張為朵

在對外漢語教學中，聽力課作為對外漢語教學的重要課程。在聽、說、讀、寫、譯這五項技能中，聽的技能尤為重要。提高學生的聽力能力需要教師充分發(fā)揮其主導作用。文將以一堂中級聽力課的觀摩為基礎，簡單介紹本次聽力課的教學過程，并給予一定的教學建議。

聽力課 主要內容 課堂互動

本次聽力課教學對象為本科二年級的中級水平學生，課程類型為聽力課，聽課時間為2017年5月17號。此次聽力課的教學過程和主要內容如下：

本節(jié)課的聽力課文為：《說說“感冒”》。教學重點為：一，重點字詞：百病之源、實驗等；二，訓練學生的聽力微技能，如記憶儲存能力、聯(lián)想猜測能力、聽后模仿能力、概括總結能力等。教學難點為：一.訓練學生的聽力微技能；二.調動學生的學習積極性和課堂參與性。教學方法有：情景法、公式法、道具法、以舊釋新法和表演法等。本節(jié)課的教學過程如下：

一.導入：

1.教師跟學生互相問好；

2.檢查出勤情況。

二.講練新課

1.導入

跟學生討論有關感冒的問題：問幾個跟聽力有關的問題讓學生回答。比如，感冒是個小問題，大家怎么看？感冒是因為天氣冷？

2.講解生詞

教師先播放錄音中的生詞，讓學生根據(jù)所聽到的錄音一起讀生詞。然后簡單講解生詞。同時板書重點生詞。

比如講“揉”。教師做“揉”的動作，然后擴展出“揉一揉”、“揉+N”。

3.講練聽力

每道題的講解步驟基本一致。

第一步，教師跟學生一起分析題目。

第二步，教師播放聽力原文，間斷地聽。跟第一道題有關的聽力原文結束后，暫停錄音，讓學生跟讀其中重要的句子，然后看問題，跟學生一起做第一題，一起分析題目。同理，一直到最后一題。該題為判斷正誤題。

第三步，完整地播放聽力原文，不間斷。

第四步，直接進入下一篇聽力課文。

三.總結

結合板書總結所講內容。

以下是對本節(jié)課的總結：

首先，教學中的優(yōu)點：

楊老師對課堂的掌控力很強，課文知識的熟悉度也很高。表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課堂環(huán)節(jié)很流暢，環(huán)節(jié)之間的銜接也很連貫、自然。第二，該課的教學目標、教學重難點很明確，講解的語言點相對比較明晰，鍛煉了學生的聽力微技能。第三，教師對學生所提出的問題，可以給予清晰的解答。第四，講解語言點時，運用多種方法，同時利用教室里的實物（筆、眼鏡等），通俗易懂地講清語言點。第五，教師的親和力使學生處于一種自然放松的狀態(tài)接收聽力材料，有助于學生更好地理解聽力材料。

其次，教學中的不足及建議:

一.教學中的不足

筆者認為本課最大的不足之處是課堂互動有所欠缺，缺乏趣味性，學生的課堂參與性較差，沒有充分激發(fā)學生的學習積極性。

二.建議

聽力課相對枯燥無味，很難調動學生的積極性，想上好聽力課，需教師在課堂互動上多下功夫，充分發(fā)揮其主導作用。

一方面，教師應充分發(fā)揮其主導作用。教師在靈活教授教材內容的前提下，需要精心設計聽力的提問方式，較好地完成師生之間的互動交流。經過聽力教學多年的不斷實踐總結，聽力課要以聽為主，采用聽說結合、聽讀結合、聽寫結合和聽做結合的方法。對于活躍課堂氣氛、提高聽力技能、激發(fā)興趣都有很大的作用。在中級漢語聽力課堂中，有四種主要的課堂互動活動：練習、問答、討論和角色表演。教師應充分利用這四種課堂互動方式，調動學生的課堂參與性，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，教師可以采用不同的互動方式使學生參與到課堂中來。在聽之前，教師適當提一些跟聽力原文有關的問題讓學生討論一下，而不是只是提出問題，不讓學生討論或只是讓學生簡短地回答問題，然后就直接進入聽力。教師應該盡量讓每個學生都談一談自己對問題的理解和看法。這樣，學生會有參與感，也提高了學習興趣。在聽之時，第一遍盡量不要間斷，讓學生完整地聽完一遍。聽完第一遍，教師跟學生一起做練習。在做練習的過程中，不要按部就班地根據(jù)課文做練習，教師可適當提問一些課本練習以外的問題，以便加強學生對聽力原文的理解和提高聽力能力。與此同時，如果有些練習題大部分的學生都沒有答對，那么教師需要把跟該題有關的錄音再放一遍，或者多遍，讓學生盡量完整地重復聽到的內容，幫助學生解決難題。練習題做完后，再讓學生聽一遍錄音，盡量讓學生以角色扮演的方式試著復述一遍原文。課堂互動時，可以采取師生互動和生生互動兩種形式，教師根據(jù)具體的活動做出相應的互動方式。再有，教師應注意自己的提問技巧。比如利用追問、鏈接、重復、簡化、更換提問方式、分解問題等提問技巧，以避免提問方式的枯燥乏味。

另一方面，還有一些問題需要注意：第一，關于講解生詞的問題，建議對一些比較難的生詞，可以讓學生造句子，加深學生對生詞的理解。第二，關于板書問題，建議在播放聽力錄音時，板書聲音盡量小一些，以免影響學生的聽力效果。

1.王秀麗.基于多種教學法的中級漢語聽力教學設計——《發(fā)展?jié)h語·中級聽力II》第十八課為例.[D].陜西.陜西師范大學.2015.5

（作者介紹：張為朵，遼寧大學2016級漢語國際教育專業(yè)在讀碩士研究生）