陳金釵 朱成華

淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與感恩教育

陳金釵 朱成華

教育要從娃娃抓起,感恩教育亦是如此。培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)，從而引導(dǎo)感恩行動(dòng)，培養(yǎng)感恩習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的做人和做事都有重要的意義。文章通過對(duì)秦東小學(xué)的感恩現(xiàn)狀作初步調(diào)研，提出利用小學(xué)語(yǔ)文課堂加強(qiáng)小學(xué)生感恩教育的措施，為小學(xué)感恩教育教學(xué)提供可參考的教學(xué)模式。

小學(xué) 語(yǔ)文課堂 教學(xué) 感恩教育

中國(guó)是一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的民族，感恩文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國(guó)有句俗話：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备卸鹘逃怨乓詠砭捅恢匾暎诂F(xiàn)今社會(huì)也應(yīng)該一樣受到重視。教育要從娃娃抓起,感恩教育亦是如此。

一.小學(xué)生感恩教育的重要性

感恩是中國(guó)人的一種美德，一個(gè)人只有懂得感恩了，他才能算作真正意義上的人。[1]“實(shí)施感恩教育，能讓孩子知道要感謝幫助自己和愛自己的人，成為一個(gè)充滿愛意的人。如果沒有感恩教育，孩子永遠(yuǎn)不懂得孝敬自己的父母，幫助身邊需要幫助的人群，變成一個(gè)孤獨(dú)冷漠的人。這樣的人，即使以后有所成就，也不會(huì)懂得回饋社會(huì)與他人。”[2]

現(xiàn)在的家庭一般都是獨(dú)生子女，許多父母親都十分溺愛他們，對(duì)他們言聽計(jì)從，久而久之便養(yǎng)成了他們的“皇帝病、公主病”，缺乏獨(dú)立生存的基本能力，只學(xué)會(huì)如何吃好喝好，一心只放在物質(zhì)生活享受上。長(zhǎng)此以往孩子將來或許只會(huì)一味地索取，而不知回報(bào)，更不知感謝和感恩。因此，孩子的感恩教育在父母面前任重道遠(yuǎn)，在學(xué)校教育則必須惡補(bǔ)孩子的感恩意識(shí)，最好從小學(xué)開始。

二.當(dāng)前小學(xué)感恩教育存在的問題及原因探析

為了解當(dāng)前小學(xué)感恩教育情況，我們對(duì)秦東幾所小學(xué)進(jìn)行問卷抽查，結(jié)果顯示，年級(jí)越高的學(xué)生感恩意識(shí)越強(qiáng)，一年級(jí)的學(xué)生有感恩意識(shí)的僅占20%，六年級(jí)的學(xué)生知道感恩的有65%。可見小學(xué)生感恩教育效果并不好，這種情況是多方面原因?qū)е碌摹?/p>

1.家庭教育的缺失

家庭教育在提高孩子的道德觀念上發(fā)揮著非常重要的作用。家庭教育的缺失主要表現(xiàn)如下：第一，父母的溺愛造成了孩子缺乏獨(dú)立性，形成了自私自利不良習(xí)慣。很多父母將自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，給其創(chuàng)造很好的生活環(huán)境，就算自己吃苦受累都是心甘情愿，而不求孩子的回報(bào)。殊不知自己的做法使孩子形成了只知道索取不知道付出回報(bào)的觀念。第二，注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略如何教育孩子做人。為了孩子的學(xué)習(xí)，替孩子做了除學(xué)習(xí)外的其他力所能及的事。感恩教育就無法開展了。第三，父母沒能做到言傳身教，少數(shù)家長(zhǎng)自己就缺乏感恩之心，怎能教育好孩子呢？

2.學(xué)校教育的缺失

學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是教育孩子做人做事的地方。雖然學(xué)校對(duì)于提高學(xué)生的思想品德有所投入，但在應(yīng)試教育模式下，發(fā)生了變化。學(xué)校教育目標(biāo)過于注重社會(huì)效益，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育，忽視內(nèi)在思想教育。最重要的一點(diǎn)，部分教師的道德品質(zhì)下滑，不能做到言出必行，會(huì)影響孩子的思想教育。教師做到教書，卻忽視育人的責(zé)任，因此感恩教育就往往會(huì)被遺忘，導(dǎo)致孩子們不知道什么是感恩、感恩什么、如何感恩。

3.社會(huì)感恩風(fēng)氣的淡化

社會(huì)性是人的根本屬性，任何人都離不開社會(huì)。小學(xué)生也是社會(huì)的一員，也會(huì)受社會(huì)環(huán)境的影響。伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，直接給人們的生活方式、價(jià)值觀產(chǎn)生一定的沖擊，使得小學(xué)生思想受到一些不良風(fēng)氣影響而使感恩教育重要性降低。

三.小學(xué)語(yǔ)文課堂感恩教育創(chuàng)新嘗試

面對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的多種不良因素的影響，感恩教育更顯迫切。

感恩教育應(yīng)該從小做起，讓感恩之花在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽，后面才能有更好的可塑性。據(jù)研究，學(xué)校教育在學(xué)生感恩教育方面發(fā)揮著巨大的作用。思想品德課在小學(xué)生課程表中所占的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)文課，就感恩教育的機(jī)會(huì)和受教育的時(shí)間來說，語(yǔ)文課應(yīng)該占有極大的優(yōu)勢(shì)。

在調(diào)研過程中，我們對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)老師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，把注意力都集中在對(duì)課文字詞句的學(xué)習(xí)上，對(duì)文章中用得好的詞語(yǔ)及句子進(jìn)行反復(fù)的揣摩與分析，并讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作及閱讀技巧。至于理解課文中心思想，則是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文去體會(huì)，而老師的講解方面花費(fèi)的精力比較少，也很少給學(xué)生布置實(shí)踐的作業(yè)?？梢?，語(yǔ)文課并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的效果出來，而是成為了應(yīng)試的工具。因此我們應(yīng)該把語(yǔ)文課堂與感恩教育相結(jié)合，深刻挖掘語(yǔ)文教材中的感恩情感因素，及時(shí)進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于父母的養(yǎng)育之恩的課文，例如《我的家》、《媽媽的愛》、《親情》等。常言道：百善孝為先，萬惡淫為首。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓孩子們知道到父母為我們付出的心血，學(xué)會(huì)感恩自己的父母。教材中也有感謝老師的教育之恩，如《火紅的楓葉》、《畫楊桃》、《爬山》等，通過細(xì)致的描述，感受師生的情感，理解老師教學(xué)的辛苦與對(duì)學(xué)生的良苦用心。教材還有講述他人、朋友和同學(xué)的幫助，如《東東讀課文》、《池塘邊的叫聲》、《吃水不忘挖井人》等，在交流中，使學(xué)生懂得關(guān)愛他人，在接受了別人的幫助之后，也應(yīng)該學(xué)會(huì)報(bào)答他人，感謝他人對(duì)自己的幫助。教材中還有是寫對(duì)大自然的恩賜之恩的，例如《家》、《賀年卡》、《塞北江南》、《走進(jìn)森林》等，課文使學(xué)生懂得我們所生存的物質(zhì)環(huán)境皆來自于自然的饋贈(zèng)，我們要學(xué)會(huì)對(duì)自然的養(yǎng)育之恩做出回報(bào)，用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然?？梢姡W(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的感恩教育素材。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上充分利用教材中感恩教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行感恩教育，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

那么，如何實(shí)施語(yǔ)文課堂上的感恩教育呢？

首先，感恩教育的前提是讓孩子知恩。教師可以依據(jù)課文的特色，篩選有效的恩德信息，讓孩子明白應(yīng)該感恩誰，又該如何感恩。比如感恩大自然的文章，要引導(dǎo)孩子們抓住要點(diǎn)、突出特點(diǎn)，從要點(diǎn)、特點(diǎn)中感恩大自然。而關(guān)于寫人寫事的感恩課文，需要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的特點(diǎn)或事情的要義，感恩父母、祖國(guó)和社會(huì)的恩情。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)感恩，在課后實(shí)踐感恩。這可以從多個(gè)角度出發(fā)實(shí)施。

1.在朗誦中體會(huì)

孩子們學(xué)了課文為什么不知道感恩呢？小學(xué)生由于缺少人生經(jīng)歷和感悟，因此需要誘導(dǎo)性的啟發(fā)和情景交融式的感受。朗誦可以通過情景重現(xiàn)、情感體驗(yàn)來使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，了解作者的深情厚誼。如小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)有一篇課文《我的家》，其中有“我有一個(gè)幸福的家。爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸、媽媽。在溫暖的家中，我快樂地長(zhǎng)大?！倍潭痰膸拙湓?，讀起來讓人覺得很感動(dòng)。老師可以找到有關(guān)的視頻和音樂，朗誦給孩子們聽，每個(gè)人都有一個(gè)家，讓孩子們講講自己的家，講講自己和父母之間發(fā)生的一些小故事，讓他們把想對(duì)父母想說的話都寫下來，并讓他們看看。引導(dǎo)孩子明白，了解父母，珍惜父母的愛就是一種感恩。教材中還有《媽媽的愛》、《愛我中華》、《花之詠》等篇幅較短且節(jié)奏性較強(qiáng)的小文章，都可以通過個(gè)人朗讀或者集體朗讀的方式，幫助學(xué)生來體會(huì)其中的思想感情。

2.在想象中體會(huì)

在講解贊美大自然的課文時(shí)，老師可以找到相關(guān)的圖片，再加以生動(dòng)的描繪，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，深入意境，用心去感受大自然的美麗。如課文《吃水不忘挖井人》講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志,與鄉(xiāng)親們共同努力挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題。雖然我們的學(xué)生沒有生活在那個(gè)時(shí)代，無法很直觀的感受，可以通過想象以及一定的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們深刻感受到毛澤東同志一心為人民服務(wù)信念,為民著想的好思想，好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情，使小學(xué)生懂得要感恩先烈。

3.在思考中體會(huì)

對(duì)于有深意的課文，我們要引導(dǎo)孩子們深入思索，不僅要認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容，還要深入體會(huì)感恩的意義。如課文《奶奶最喜歡的鈴》，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生分角色扮演，然后進(jìn)行對(duì)話，接著思考為什么奶奶最喜歡的鈴是冬冬按的門鈴。經(jīng)過這樣多次的思考訓(xùn)練，學(xué)生肯定是可以體會(huì)到文中所傳達(dá)的濃濃的親情和對(duì)親人的感恩之情。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)

老師可以在學(xué)完有感恩教育的課文之后，給學(xué)生布置相應(yīng)的課后實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了感恩父母的文章之后，讓學(xué)生回家給父母洗腳或者給父母朗誦歌頌父母的詩(shī)歌，也可以讓學(xué)生制作手工作品送給父母；學(xué)習(xí)了感恩大自然的文章，可以帶學(xué)生去公園，給花草樹木設(shè)計(jì)保護(hù)標(biāo)語(yǔ)，或者讓他們體驗(yàn)種樹種草。通過這些活動(dòng)，不僅能幫助小學(xué)生增強(qiáng)感恩意識(shí)，也能讓他們?cè)诟卸魉酥畜w會(huì)到快樂。

四.結(jié)語(yǔ)

感恩是人性的閃光點(diǎn)，也是思想品德的一種體現(xiàn)。通過小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師可以積極地向?qū)W生進(jìn)行感恩教育，以便從小開始培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識(shí)，讓學(xué)生懂得知恩、感恩，從而實(shí)踐感恩，讓學(xué)生懷揣一顆感恩之心去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，不斷提高自己的思想水平，努力成為一名可以回報(bào)社會(huì)的人才。

[1]馮克滿.談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透感恩教育 [J].中國(guó)農(nóng)村教育，2015（Z2）.

[2]吳柳云.加強(qiáng)感恩教育架起孩子道德的支點(diǎn)[J].南方論壇，2006（6）.

（作者單位：渭南師范學(xué)院）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《秦東小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)感恩教育調(diào)查研究》（校級(jí)16XK014，省級(jí)2488），《基于渭南城鄉(xiāng)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)調(diào)查的漢字教學(xué)新模式探索》（校級(jí)15ZXK007，省級(jí)2135，國(guó)家級(jí)201510723657）；渭南師范學(xué)院教改項(xiàng)目《本科漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)中面向非漢字圈學(xué)生的漢字教學(xué)體系改革與探索》（JG201528）。