陳苗苗

合作學習教學模式在高校網(wǎng)球教學中的應用

陳苗苗

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。而體育合作學習本身就是體育教學中教師常用的一種教學模式，它強調(diào)了師生之間互動、協(xié)作的關(guān)系，以學生為主體，教師給予更多的自由、更大的空間以及更多的相互交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。此模式應用于高校網(wǎng)球教學中可以達到預定的教學目標，使學生做到“在學習中合作，在合作中學習”并且有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

教學模式 合作學習 網(wǎng)球教學 高校

1.教學模式

教學模式是教學理論和教學實踐的中介，它既是對理論的應用，又是對實踐的概括。目前，國內(nèi)外對教學模式的理解并不一致。國外較有影響的是美國喬伊斯（B,Joyce）和威爾（M·Weil）在《教學模式論》中給教學模式所下的定義為：“教學模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃?！蔽覈督逃笤~典》的定義為：“教學模式是指反映特定教學理論邏輯輪廓的，為保持某種教學任務的相對穩(wěn)定而具體的教學活動結(jié)構(gòu)?！蔽覈逃覅且诧@在《教學論新編》中對教學模式的定義是：“教學模式是在教學理論和實踐中發(fā)展形成的，用以組織和實施具體教學過程的，相對系統(tǒng)穩(wěn)定的一組策略或方法?！?/p>

2.實驗實施的步驟

教學活動的實施。實驗班采用合作學習教學模式，對照班仍以傳統(tǒng)教學模式進行教學，教學內(nèi)容為網(wǎng)球底線正手抽擊球、發(fā)球、截擊技術(shù)。

下面以截擊球技術(shù)的一次教學課為例，具體講解其教學活動的實施步驟：

2.1 課前準備

教學目標：運動參與目標：通過合作學習的教學模式教學，使學生積極參加到截擊球的學習中，并提高參與運動的興趣；運動技能目標：通過教師的言傳身教，使大部分學生能夠掌握截擊球技術(shù)的要領；身體健康目標：鍛煉上、下肢靈活性；心理健康目標：培養(yǎng)學生良好的合作精神，艱苦耐勞的精神；社會適應目標：培養(yǎng)學生頑強拼搏，團結(jié)合作的精神。

教學內(nèi)容：網(wǎng)球截擊球技術(shù)

2.2 呈現(xiàn)目標與任務

在實施小組合作學習之前，教師根據(jù)教學內(nèi)容和前測結(jié)果幫助學生選擇小組合作學習的方式，建立一個完整的學習小組。教師分配小組每位成員的任務。

2.3 集體授課

教師向全班學生講授課的內(nèi)容，教師通過示范、講解等多種手段，進行教學。

2.4 合作小組活動

學生在各自的小組中努力學習教師教授的內(nèi)容，達到小組的共同目標。讓小組成員之間能都夠互相學習，彼此分享自己的成功經(jīng)驗。在練習中，學生會意識到個人在與其他小組成員之間有著“榮辱與共”的關(guān)系，學生會更努力的學習網(wǎng)球技術(shù)，以便不拖小組的后退。當然，教師要掌握好學生的學習情況，利用學習間隙在學生小組之間進行巡回指導，并對錯誤的動作及時糾錯，讓我學生能夠在腦海中形成深刻的影像。在合作小組活動中要實現(xiàn)師生、生生的多邊交流，順應學生的身心健康發(fā)展，促進學生共同進步、提高。

2.5 反饋與補救

在小組合作活動情況中，教師的監(jiān)控主要針對一下幾個方面：是否所有的學生都參與了合作學習？是否小組成員能相互支持、相互給予反饋和能夠處理一些有益的爭論？是否小組的合作活動是維持在學習任務上？是否小組在達成學習目標上取得了滿意的進步？根據(jù)這些觀察，教師便可有的放矢地介入學生的合作活動中，幫助他們提高學業(yè)成績和人際交往的能力。

如果教師發(fā)現(xiàn)以上的監(jiān)控出現(xiàn)一個或部分的問題，就要針對出現(xiàn)的問題進行及時的補救活動，以促使合作學習活動的有效實施。

2.6 評價與總結(jié)

本次課的教學活動結(jié)束后，組織全班進行合作學習教學效果的評價。評價的方式包括：小組內(nèi)部對每個成員的評價，小組整體的評價，小組成員的自評以及教師對整堂課的評價。

3.結(jié)論

（1）合作學習教學模式中強調(diào)是合作，而以“組內(nèi)合作，組間競爭”是合作學習教學模式的特點。突破了傳統(tǒng)教學中的許多弊端，為教師和學生營造了良好的學習氛圍，有利于和諧、民主、合作師生關(guān)系的建立：也提高了學生們的參與意識，有利于教學交往的充分發(fā)展，促進學生人格的發(fā)展和完善。與傳統(tǒng)教學模式比較，能較大幅度的提高學生的理論成績，同時網(wǎng)球?qū)ｍ椉夹g(shù)也能得到一定程度的提高。

（2）合作學習教學模式有效地利用模式內(nèi)部的互相依賴、互動、個體責任、小組加工等因素。學生在合作中學習，在學習中合作，提高了學生的合作意識和合作能力；同時也提高了他們分析問題的能力。符合社會的需求和學生自身發(fā)展的需要，符合我國實施素質(zhì)教育的理念。

[1]R·E·斯萊文，王坦譯.合作學習的研究：國際展望 [J].山東教育科研，1994,1：75-79.

[2]羅伯特·E·斯萊文著,王紅宇譯.合作學習與學生成績：六種理論觀點，外國教育資料[J].1993，1．

[3]高寒.體育教學中合作學習教學模式的研究[J].體育科技文獻通報，2006,14（5）：22-25.

合作學習教學模式在高校網(wǎng)球教學中的應用研究

（作者單位：浙江永嘉縣碧蓮中學）