董開國

高中歷史教學(xué)微課程探討

董開國

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課程作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教育改革相結(jié)合的產(chǎn)物出現(xiàn)在大眾的眼中。微課程作為一種新型的教學(xué)方式，有許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式所沒有的優(yōu)點(diǎn)，能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，被廣泛的應(yīng)用到高中歷史教學(xué)的過程中。本文將首先分析微課程在高中歷史應(yīng)用中有哪些優(yōu)點(diǎn)，以及如何更好的在高中歷史中應(yīng)用，以給廣大老師提供幫助。

微課程 教學(xué) 高中歷史

進(jìn)入到21世紀(jì)以來，我們的生活節(jié)奏逐步的加快，人們更多的愿意接受便捷而又高效的學(xué)習(xí)方式。隨著教育中出現(xiàn)了微課程這種教學(xué)方式，極大的為老師們提供了方便，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利。微課程的教學(xué)方式符合新課改所提出的新的教學(xué)理念，也因此教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)造出溫馨而又和諧的課堂氛圍。

1.微課程在歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課程是一種以學(xué)生為主體，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的一種教學(xué)方式。學(xué)生主動(dòng)的去利用微課程去學(xué)習(xí)自己所不會(huì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的問題，教師只對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，在學(xué)生跑偏的情況下進(jìn)行指引。在這個(gè)微課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自由，不要過多的控制學(xué)生，使得學(xué)生有更多的主動(dòng)性。因此，當(dāng)學(xué)生利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 有利于豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。我們知道，高中生在每節(jié)課短短的45分鐘的上課時(shí)間所能學(xué)到的東西是十分的有限的，并且老師要照顧到教學(xué)進(jìn)度，也沒有更多的給學(xué)生普及很多的課外知識(shí)。但是，通過微課程這種方式，可以彌補(bǔ)教師在上課的時(shí)候的不足，延展課堂所教的知識(shí)，及時(shí)的給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。微課程是以視頻和聲音的方式進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)過程中，教師可以通過相關(guān)的優(yōu)美的視頻和動(dòng)聽的音樂來吸引學(xué)生更多的關(guān)注到所學(xué)的內(nèi)容中去，從而提高學(xué)生們的關(guān)注度。

1.3 有利于幫助解決難題。微課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于寬泛的傳統(tǒng)的課堂，它的問題較為聚集，主題相對(duì)突出，也因?yàn)楦拥姆辖處煹男枰?。一個(gè)課程大部分只有一個(gè)主題，研究的問題是來源于教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，很多都是學(xué)生無法在上課的過程中無法解決的問題。上課的過程中，教師無法顧及每個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以學(xué)生可能在上課的時(shí)候無法解決學(xué)習(xí)中的困難，而微課程以其短小而又精湛的內(nèi)容，能夠很好的幫助學(xué)生們解決自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。

2.提高微課程在高中歷史中應(yīng)用

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式有著自己的意識(shí)和反應(yīng)。現(xiàn)在的教學(xué)中多存在著填鴨式的教學(xué)方式，以老師為主而不是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生來說具有較大的吸引力。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心引導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)上來，也不失為一件好事。教師可以教導(dǎo)學(xué)生利用百度等搜索引擎去搜搜關(guān)于科學(xué)方面的知識(shí)，并且進(jìn)行積累總結(jié)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)論壇，下載自己所感興趣的科學(xué)資料。在論壇中，學(xué)生們可以跟志同道合的朋友們進(jìn)行交流與分享，大家根據(jù)自己的興趣來探討科學(xué)問題。最后，我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)的方式，讓他們能夠自主的運(yùn)用這種方式來自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的思考和勞動(dòng)，促使不同的層次的學(xué)生都有較為良好的發(fā)展。

2.2 結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。在高中的歷史的教學(xué)中運(yùn)用微課程的時(shí)候，應(yīng)該充分的圍繞著歷史知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行運(yùn)用。教師應(yīng)該充分的利用書上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以加上自己所認(rèn)為的學(xué)生可以掌握的附加的知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通的教會(huì)給學(xué)生，既教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。最重要的是微課程的制作要注重教學(xué)的實(shí)用性，避免任何形式的表面形式主義，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維能力，使得學(xué)生能夠自主的分析問題，解決問題。微課程的制作雖然不能完全形式化，但是同時(shí)也要精益求精，力求達(dá)到最好的效果。在進(jìn)行微課程的教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握教材，逐步引導(dǎo)學(xué)生去理解和運(yùn)用課堂內(nèi)容，細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，控制教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生們能夠真正的學(xué)到知識(shí)。

2.3 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在信息大爆炸的時(shí)代，高中歷史教室在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該更多的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)造進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。高中歷史的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)造一種知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探究。因此，在信息網(wǎng)絡(luò)的大背景之下，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該大部分的查找與教學(xué)相關(guān)的資源，并且利用網(wǎng)絡(luò)上的信息來豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生們的眼界，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文通過分析微課程在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之處，一是有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二有利于豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，三有利于幫助解決難題。進(jìn)而提出如何更好的在歷史教學(xué)中應(yīng)用微課程。一是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，二結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，三利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

[1]劉常.做課題記--“高中歷史教學(xué)‘微課程程’設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究”[J].課程教育研究,2015(29)：56-58.

（作者單位：四川省通江中學(xué)）