盧雪梅

在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究

盧雪梅

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新教學(xué)的要求了。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扔停留在傳道受業(yè)解惑的基礎(chǔ)教學(xué)形式上，只顧一味的給出，卻未曾考慮學(xué)生是否能接受，顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)脫離了時(shí)代的節(jié)奏。這種學(xué)習(xí)模式，只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，毫無(wú)樂(lè)趣，也不利于學(xué)生發(fā)散性和探究性思維的培養(yǎng)。

初中 語(yǔ)文教學(xué) 引導(dǎo) 自主探究

1.學(xué)生展開(kāi)自主探究對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義

我國(guó)著名學(xué)者黃克劍先生曾指出：“施教者和受教者，都是一個(gè)個(gè)活的個(gè)人，教育不是既定劃一的筆墨，用劃一的教材和方法， 把受教者加工成劃一的‘標(biāo)準(zhǔn)件’，而是尊重受教者各自獨(dú)特的天賦、氣質(zhì)、秉性趣味， 以對(duì)于他們各自說(shuō)來(lái)最恰當(dāng)?shù)姆绞剑阉麄兂扇珵楹嫌谒麄兲煨远指挥谌宋慕甜B(yǎng)和創(chuàng)造精神的人”。因此，尊重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，即是新課改對(duì)當(dāng)代教師提出的新要求，也是學(xué)校為培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的人才的目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探討的有效措施

2.1 以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的自主發(fā)表意見(jiàn)的自由。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要體現(xiàn)以人文本的教學(xué)理念，把課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己在學(xué)中的疑問(wèn)并給予表?yè)P(yáng)，給其他同學(xué)做表率，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、到解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的自主思考能力，自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開(kāi)富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生探究的動(dòng)力，是成功的前提。教師要著力于師生關(guān)系的改造，營(yíng)造愉悅而和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)、尊重與信任，這樣才能將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.2.1 尊重學(xué)生

初中學(xué)生已經(jīng)是青年個(gè)體，他們已經(jīng)有自己的獨(dú)立思考和自主想法，教師要視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格與個(gè)性需求。唯有互相尊重，才能建立平等而愉悅的關(guān)系，才能激起學(xué)生更大的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加專(zhuān)注于新知的學(xué)習(xí)。

2.2.2 信任學(xué)生

初中生雖然基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但有著巨大的學(xué)習(xí)潛能等待我們?nèi)ネ诰?。我們充分地信任學(xué)生，給予學(xué)生更多自主選擇與發(fā)揮的空間，這樣不僅可以建立良好的師生關(guān)系，更能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有深度的探究，而且更加利于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.課堂創(chuàng)意性提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)積極的探究

問(wèn)題是智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石、探究的動(dòng)力。問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入憤悱狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。創(chuàng)設(shè)豐富而有效的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，這正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的核心所在。

3.1 問(wèn)題要具有探索性

傳統(tǒng)教學(xué)中的提問(wèn)大多只是檢查型問(wèn)題，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考活動(dòng)。語(yǔ)文教師要提出富有探索性的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有深度的自主探究活。

3.2 問(wèn)題要具有層次性

班級(jí)是一個(gè)整體,學(xué)生只是班級(jí)中的個(gè)體,語(yǔ)文教師提問(wèn)必須把握這一點(diǎn),提問(wèn)要符合個(gè)體差異,要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,將學(xué)生以不同層次劃分,針對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同層次的問(wèn)題，這樣才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,使探究活動(dòng)面向全體學(xué)生,激起全體學(xué)生的共同參與和主動(dòng)探究。

3.3 問(wèn)題要具有開(kāi)放性

開(kāi)放性問(wèn)題注重文本與生活的聯(lián)系，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式中擺脫出來(lái)，從不同的角度來(lái)思考與分析，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是學(xué)生展開(kāi)自主探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多展現(xiàn)的空間

新課程改革非常重視學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將教學(xué)的視野向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活空間延伸，開(kāi)辟第二課堂，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更多展現(xiàn)自我、釋放才能的舞臺(tái)，這樣更加利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生探究水平的提高。諸如：開(kāi)展激烈的辯論賽、創(chuàng)作大賽、演講比賽等。豐富的實(shí)踐可以豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上自主探究，能夠展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，并能讓學(xué)生在探究中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

5.結(jié)語(yǔ)

因此，針對(duì)初中生，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)校興趣，開(kāi)展創(chuàng)意性提問(wèn)，開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的發(fā)散思維，有效的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)需求的多元化、全面化發(fā)展的人才。

[1]王玉峰.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.考試與評(píng)價(jià)，2015（1）

[2]鄭月萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力.考試周刊，2011（51）

（作者單位：四川省會(huì)理縣沙壩中學(xué)）