黎 華

小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討

黎 華

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是每一個語文教學(xué)工作者關(guān)注的重點。目前，隨著語文在小學(xué)課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式也成了每一個教學(xué)工作者所關(guān)注的重點。在小學(xué)課堂上進行探究性學(xué)習(xí)是實施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。而現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點就是如何實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為切入點，講述小學(xué)語文進行探究性學(xué)習(xí)的意義，進而提出如何來實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，為廣大語文老師提供方便。

探究性學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 策略

1.探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

1.1 探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。探究性的學(xué)習(xí)，它主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會中選擇自己所要研究的專題，主動的去獲取知識，進而去應(yīng)用知識去解決學(xué)習(xí)中所遇到的難題。探究性的學(xué)習(xí)與綜合課程是不同的，盡管它涉及很多綜合性的知識，但是也并不是幾門學(xué)科結(jié)合而成的課程，它是一種以科學(xué)研究為主要內(nèi)容的研究活動。也指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，掌握方法。

1.2 運用探究性學(xué)習(xí)的意義。首先進行探究性的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。開展探究性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中能夠更多的獲得情感體驗。探究性的學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生在一定的目標(biāo)下通過自主的學(xué)習(xí)來提高自己的語文閱讀，聽說和歸納的能力，進而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。其次是進行探究性的學(xué)習(xí)可以提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)。對于教師來說，在語文中進行探究性學(xué)習(xí)能夠讓他們接受新的教育觀念，然后轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生能夠形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在這中間扮演了一種學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在師生直接建立一種互動的關(guān)系，更有利于師生之間的交流。

1.3 進行探究性學(xué)習(xí)中存在的問題。首先是探究性學(xué)習(xí)的形式化。很多教師在課堂上轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課改所提的探究性的教學(xué)模式推廣在小學(xué)語文課堂中，但是有很多教師在推廣探究性的學(xué)習(xí)的時候，并沒有抓住探究性的學(xué)習(xí)的核心問題。有部分教師在教學(xué)的過程中，把探究性的學(xué)習(xí)當(dāng)作老師進行提問，而學(xué)生回答問題。這種形式化的學(xué)習(xí)模式并不是真正的探究性的教學(xué)模式，只是一種表面功夫。這種教學(xué)方式也嚴重的影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。在閱讀教學(xué)中，為了真正的把探究性的學(xué)習(xí)運用到其中去，需要教師們實際的運行這些。

2.完善小學(xué)語文閱讀中探究性學(xué)習(xí)的辦法

2.1 利用激勵措施激發(fā)學(xué)生們的合作熱情。對于學(xué)生們來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真的學(xué)習(xí)的動力。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的對學(xué)生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學(xué)生進行交流，來增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的信心。即使學(xué)生們提出來的問題是相對簡單的，教師也應(yīng)該耐心的回答，能夠站起來回答問題就是學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達到了更好的效果，促進小學(xué)教學(xué)的進一步健康發(fā)展。

2.2 合理構(gòu)建進行探究性學(xué)習(xí)的成員。語文教師應(yīng)該認真了解學(xué)生們的興趣愛好，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有自己所偏愛的哪一種類型。語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的性格差異和愛好差異合理劃分學(xué)習(xí)小組的成員，優(yōu)化小組分工，以達到分工合作的效果最大化。在探究性學(xué)習(xí)的分組中，教師應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，使得各個小組的水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使得每個學(xué)生都能夠各司其職，完成自己的工作內(nèi)容。只有合理的劃分小組成員，才能夠使得學(xué)生各自發(fā)揮自己的所長，最終提高在語文課堂上實行探究性學(xué)習(xí)的有效性。

2.3 針對性的設(shè)置研究內(nèi)容。學(xué)生們參與到探究性學(xué)習(xí)的熱情，大部分都來自于他們所要探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理的設(shè)置學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的問題，更大程度上的激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，同時也能幫助學(xué)生們解決在閱讀文章過程中所遇到的難題。同時，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師也要隨時關(guān)注學(xué)生們討論問題的狀況，當(dāng)學(xué)生們遇到問題的時候，恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生們幫助，從而使得學(xué)生們在探究性學(xué)習(xí)中能夠更好的提升自己。學(xué)生們的閱讀水平不同，而通過探究性學(xué)習(xí)的方式針對性的設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生更好的閱讀文章，從而提高自己的閱讀水平，開闊自己的眼界。

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上實行探究性的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意探究性學(xué)習(xí)存在的問題，并且進行及時的改正。這樣，才能真正利用好探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)之中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與積極性，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]梅陽興.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].教育:00015-00015.

(作者單位：四川省達州市通川區(qū)魏興鎮(zhèn)中心校）