袁莎莎

淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

袁莎莎

積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)中扮演著重要角色，已成為大學(xué)課程設(shè)置的重要內(nèi)容。本文結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出具有建設(shè)性的解決對(duì)策，以便能夠推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題

新形勢(shì)下涌現(xiàn)出大量新的教學(xué)方法與手段，也存在諸多教學(xué)不足，推動(dòng)著教育的發(fā)展。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，因教學(xué)水平參差不齊等因素影響，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在諸多待解決問(wèn)題。深入地研究漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)問(wèn)題具有重要意義。

一.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

1.漢語(yǔ)言文學(xué)教師團(tuán)隊(duì)師資力量薄弱。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求更為迫切，而對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)等文科人才的需求量相對(duì)較少。同時(shí)，受到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式落后因素影響，導(dǎo)致當(dāng)前對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的研究深入程度不足，這也大大地削弱了漢語(yǔ)言文學(xué)教師師資力量。

另外，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師在高校工作中不如其他學(xué)科專人專用，學(xué)校的行政工作也更多由漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)老師兼任，過(guò)于繁雜的工作大量地耗費(fèi)了漢語(yǔ)言文學(xué)老師的時(shí)間與精力，導(dǎo)致其難以投入充足的時(shí)間在教學(xué)研究以及自我素養(yǎng)提升上，不僅僅造成了當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教師參差不齊，也影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)選用教材過(guò)于陳舊。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校所選用的漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊。在當(dāng)前新教育形勢(shì)下，學(xué)校所選用的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍然過(guò)于刻板，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背，難以真實(shí)有效地掌握有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)過(guò)于枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容持反感及抵觸的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中也難以產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好。當(dāng)前學(xué)校所選用的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊是造成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)同感較弱。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容范圍較為廣泛，但是其專業(yè)知識(shí)實(shí)用性較為薄弱。同時(shí)，與當(dāng)前發(fā)展較快的工程、醫(yī)學(xué)、營(yíng)銷等專業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在發(fā)展方向不明確問(wèn)題，這也就造成很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作認(rèn)同感相對(duì)較弱，會(huì)誤認(rèn)為自己選錯(cuò)了專業(yè)，難以在就業(yè)市場(chǎng)中找到合適的工作崗位，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的熱情，專注力不足。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的認(rèn)同感較弱，使得學(xué)生文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較差，甚至產(chǎn)生厭惡心理，不利于專業(yè)發(fā)展。

二.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題解決對(duì)策

1.優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，在選聘教師時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)篩選教師，嚴(yán)格把關(guān)具有教學(xué)資歷的教師負(fù)責(zé)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，方可確保漢語(yǔ)言文學(xué)任教老師處于較高的平臺(tái)。

其次，學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師自我提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求教師在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，深究一詞一字以獲取進(jìn)步，以持續(xù)提升自我專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極安排定期培訓(xùn)，以提升教師的傳授技巧，讓所有教師都能夠深入地了解漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題。

2.推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教材改革創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因而，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教材的改革創(chuàng)新，以提升所選用教材的實(shí)用性，確保教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性。

首先，學(xué)校要重視推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容的改革創(chuàng)新。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用需求有所變化，這也要求高校在改革創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以滿足時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

其次，在推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容改革創(chuàng)新時(shí)，仍然應(yīng)堅(jiān)持以必要理論知識(shí)為核心，重視在教材內(nèi)容改革創(chuàng)新中融入更多的強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，以持續(xù)提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，以為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

3.改變漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及對(duì)實(shí)用型人才需求迫切的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)發(fā)展形成自身的特色，就要求推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念改進(jìn)。針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方向模糊等突出問(wèn)題，以及專業(yè)自身教育觀念較差、專業(yè)設(shè)置混亂等問(wèn)題，要求學(xué)校結(jié)合當(dāng)前社會(huì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣與愛(ài)好，從而切實(shí)提升學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的能力。因而，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，應(yīng)不斷提升自身辦學(xué)品味，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，以確保學(xué)校所開(kāi)展的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

漢語(yǔ)言文學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等方面意義重大，這要求教師深入地分析當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中所存在的各突出問(wèn)題，并從推動(dòng)教材改革創(chuàng)新，優(yōu)化教師師資結(jié)構(gòu)以及改變當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念等方面提升其教學(xué)質(zhì)量。

[1]陳華.新時(shí)期環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2017,(04):22.

[2]顧路路.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新西部(理論版),2016,(03):123+108.

（作者單位：四川文軒職業(yè)學(xué)院）